基于儿童视角的小班常规教育叙事研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-27页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| （一）常规教育的价值 | 第8-9页 |
| （二）研究的必要性及对象的特殊性 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 三、相关概念界定与文献综述 | 第11-23页 |
| （一）相关概念界定 | 第11-14页 |
| （二）文献综述 | 第14-23页 |
| 四、理论基础 | 第23-25页 |
| （一）教育生态学 | 第23-24页 |
| （二）科学人文主义教育观 | 第24-25页 |
| 五、研究方法 | 第25-26页 |
| （一）叙事研究的方法 | 第25页 |
| （二）收集资料的方法 | 第25-26页 |
| 六、研究的创新之处 | 第26-27页 |
| 第二章 背后的故事 | 第27-35页 |
| 一、小S班的背景介绍 | 第27-32页 |
| （一）小S班所在的幼儿园 | 第27-28页 |
| （二）小S班的孩子们 | 第28-30页 |
| （三）小S班的保教人员 | 第30-32页 |
| 二、小S班保教人员对常规教育的认识 | 第32-35页 |
| 第三章 小班常规教育的实施与讨论 | 第35-52页 |
| 一、日常生活活动中的常规教育 | 第36-41页 |
| （一）如厕后洗手 | 第36-38页 |
| （二）喝水 | 第38-41页 |
| 二、学习活动中的常规教育 | 第41-45页 |
| （一）举手 | 第41-43页 |
| （二）注意倾听 | 第43-45页 |
| 三、游戏活动中的常规教育 | 第45-52页 |
| （一）游戏中的分享 | 第46-48页 |
| （二）游戏规则 | 第48-52页 |
| 第四章 教育建议 | 第52-63页 |
| 一、常规教育理念——以儿童发展为本 | 第52-54页 |
| （一）以科学的、人文的教育观指导常规教育 | 第52-53页 |
| （二）注意常规教育的沁润性和一致性 | 第53-54页 |
| 二、常规教育的目标和内容——关注儿童发展的适宜性 | 第54-57页 |
| （一）避免繁冗且无必要的教育内容 | 第54-55页 |
| （二）坚持教育内容的科学性 | 第55-57页 |
| 三、常规教育方法——强调儿童的参与性和主动性 | 第57-61页 |
| （一）充分利用榜样的作用给予幼儿正面的鼓励 | 第57-58页 |
| （二）善用游戏法、文学作品强化法 | 第58页 |
| （三）阳性强化法 | 第58-59页 |
| （四）注意移情教育 | 第59-60页 |
| （五）避免强压高控 | 第60-61页 |
| 四、常规教育评价——重视体现发展性与多元性 | 第61-63页 |
| （一）建立促进幼儿和谐发展的常规教育评价 | 第61页 |
| （二）评价者的多元化 | 第61-62页 |
| （三）无声的评价 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
