生命视角下普通高中语文写作教学研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究对象 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、文献综述 | 第9-12页 |
| 第一章 关于生命视角及对生命视角下写作学的认知 | 第12-24页 |
| 第一节 生命视角的提出 | 第12-14页 |
| 一、生命视角的内涵 | 第12页 |
| 二、生命视角的理论依据 | 第12-13页 |
| 三、生命视角的教学领域 | 第13-14页 |
| 第二节 “生命视角”下的写作学特征 | 第14-18页 |
| 一、广度——盎然思维兴趣 | 第15页 |
| 二、厚度——终极人文关怀 | 第15-17页 |
| 三、深度——独立生命意识 | 第17-18页 |
| 第三节 生命写作学的作用与意义 | 第18-22页 |
| 一、素质教育的必然要求 | 第18-19页 |
| 二、作文教学的自然选择 | 第19-21页 |
| 三、学生发展的有效保障 | 第21-22页 |
| 本章小结 | 第22-24页 |
| 第二章 高中作文教学的弊病与反思 | 第24-38页 |
| 第一节 附庸化的作文教学 | 第24-28页 |
| 一、高考的附庸 | 第24-25页 |
| 二、阅读的附庸 | 第25-27页 |
| 三、模式的附庸 | 第27-28页 |
| 第二节 低效的教师指导 | 第28-32页 |
| 一、陈旧偏差的教学观念 | 第29-30页 |
| 二、供大于求的理论指导 | 第30-31页 |
| 三、操作无序的实战演练 | 第31-32页 |
| 第三节 无味的学生习作 | 第32-37页 |
| 一、范文的思维束缚 | 第33-34页 |
| 二、缺乏创新的习作训练 | 第34-35页 |
| 三、无“我”之文的肤浅立意 | 第35-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 生命视角下写作教学策略 | 第38-52页 |
| 第一节 教师生命意识研究 | 第38-43页 |
| 一、真我评点 | 第38-40页 |
| 二、延展课堂 | 第40-41页 |
| 三、体验下水 | 第41-43页 |
| 第二节 学生生命意识研究 | 第43-46页 |
| 一、生命写作要回归生活 | 第43-44页 |
| 二、生命写作要有人文关怀 | 第44-45页 |
| 三、生命写作要我手写我心 | 第45-46页 |
| 第三节 生命视角下的写作训练与反思 | 第46-51页 |
| 一、横向：有话则长 | 第46-48页 |
| 二、纵向：有话却短 | 第48-49页 |
| 三、立体：心口同一 | 第49-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间本人公开出版或发表的论著、论文 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 附录一：2015 年江苏高考作文评分量化表 | 第57-58页 |
| 附录二：2017 年江苏高考作文评分量化表 | 第58-59页 |
| 附录三：普通高中生写作现状问卷调查表 | 第59-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
