MOOC设计、学习者参与度和学习绩效的关系研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 图目录 | 第12-13页 |
| 表目录 | 第13-15页 |
| 1 绪论 | 第15-31页 |
| 1.1 研究背景与问题 | 第15-21页 |
| 1.1.1 现实背景 | 第15-19页 |
| 1.1.2 理论背景 | 第19-20页 |
| 1.1.3 研究问题 | 第20-21页 |
| 1.2 研究对象 | 第21页 |
| 1.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第21-22页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第22页 |
| 1.3.3 实证研究方法 | 第22页 |
| 1.4 研究现状与意义 | 第22-28页 |
| 1.4.1 研究现状 | 第22-26页 |
| 1.4.2 理论意义 | 第26-27页 |
| 1.4.3 实践意义 | 第27-28页 |
| 1.5 研究创新点 | 第28页 |
| 1.6 研究内容及框架 | 第28-31页 |
| 2 文献综述 | 第31-63页 |
| 2.1 学习理论相关文献综述 | 第31-37页 |
| 2.1.1 行为主义学习理论 | 第31-32页 |
| 2.1.2 认知主义学习理论 | 第32页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 | 第32-33页 |
| 2.1.4 关联主义学习理论 | 第33-36页 |
| 2.1.5 不同学习理论的对比总结 | 第36-37页 |
| 2.2 MOOC的相关文献综述 | 第37-47页 |
| 2.2.1 MOOC的发展历程 | 第37-38页 |
| 2.2.2 MOOC的定义 | 第38-40页 |
| 2.2.3 MOOC的构成要素和运行机制 | 第40-41页 |
| 2.2.4 MOOC的分类 | 第41-44页 |
| 2.2.5 MOOC的设计 | 第44-45页 |
| 2.2.6 MOOC相关研究 | 第45-47页 |
| 2.3 学习者参与度及其相关研究 | 第47-53页 |
| 2.3.1 学习者参与度的定义 | 第47-50页 |
| 2.3.2 学习者参与度的维度 | 第50-51页 |
| 2.3.3 学习者参与度的测量 | 第51-53页 |
| 2.3.4 学习者参与度的后果 | 第53页 |
| 2.4 学习绩效相关文献综述 | 第53-59页 |
| 2.4.1 学习绩效的评估测量 | 第54-55页 |
| 2.4.2 学习绩效的影响因素 | 第55-59页 |
| 2.4.3 小结 | 第59页 |
| 2.5 移动学习及其相关研究 | 第59-60页 |
| 2.6 文献综述小结 | 第60-63页 |
| 3 探索性案例研究 | 第63-73页 |
| 3.1 案例1：国外MOOC学习案例分析 | 第64-69页 |
| 3.1.1 国外MOOC平台综述 | 第64-67页 |
| 3.1.2 国外MOOC学生参与度的分析 | 第67-68页 |
| 3.1.3 Coursera平台学习绩效分析 | 第68-69页 |
| 3.2 案例2：国内MOOC学习案例分析 | 第69-70页 |
| 3.2.1 国内MOOC平台综述 | 第69-70页 |
| 3.2.2 国内MOOC学生参与度的分析 | 第70页 |
| 3.2.3 “学堂在线”平台学习绩效分析 | 第70页 |
| 3.3 案例研究结果与讨论 | 第70-73页 |
| 3.3.1 MOOC的在线学习模式设计 | 第70-71页 |
| 3.3.2 学生参与度的桥梁作用 | 第71-72页 |
| 3.3.3 MOOC设计与学生参与度的综合作用 | 第72-73页 |
| 4 理论模型与研究假设 | 第73-83页 |
| 4.1 MOOC设计与学习绩效 | 第74-77页 |
| 4.1.1 自主性与学习绩效 | 第74-75页 |
| 4.1.2 多样性与学习绩效 | 第75-76页 |
| 4.1.3 互动性与学习绩效 | 第76-77页 |
| 4.2 MOOC设计与学习者参与度 | 第77-80页 |
| 4.2.1 自主性与学习者参与度 | 第77-78页 |
| 4.2.2 多样性与学习者参与度 | 第78页 |
| 4.2.3 互动性与学习者参与度 | 第78-80页 |
| 4.3 学习者参与度与学习绩效 | 第80-82页 |
| 4.4 假设总结和模型提出 | 第82-83页 |
| 5 研究方法 | 第83-91页 |
| 5.1 问卷设计 | 第83-84页 |
| 5.1.1 问卷结构 | 第83-84页 |
| 5.1.2 设计过程 | 第84页 |
| 5.2 变量测量 | 第84-86页 |
| 5.2.1 MOOC设计属性 | 第84-85页 |
| 5.2.2 学习者参与度 | 第85页 |
| 5.2.3 学习绩效 | 第85-86页 |
| 5.3 数据收集和样本描述 | 第86-89页 |
| 5.3.1 数据收集情况 | 第86-87页 |
| 5.3.2 描述性统计 | 第87-89页 |
| 5.4 分析方法 | 第89-91页 |
| 5.4.1 描述性统计分析和相关分析 | 第89页 |
| 5.4.2 信度与效度检验方法 | 第89页 |
| 5.4.3 层级回归分析 | 第89-91页 |
| 6 实证分析与结果 | 第91-105页 |
| 6.1 信度效度检验 | 第91-94页 |
| 6.1.1 MOOC设计的信度效度检验 | 第91-92页 |
| 6.1.2 学习者参与度的信度效度检验 | 第92-94页 |
| 6.1.3 学习绩效的信度效度检验 | 第94页 |
| 6.2 验证性因子分析 | 第94-101页 |
| 6.2.1 MOOC设计验证型因子分析 | 第94-97页 |
| 6.2.2 学生参与度验证型因子分析 | 第97-101页 |
| 6.3 模型检验 | 第101-103页 |
| 6.3.1 相关性分析 | 第101页 |
| 6.3.2 MOOC属性对学习绩效的影响作用 | 第101-102页 |
| 6.3.3 MOOC设计对学习者参与度的影响作用 | 第102-103页 |
| 6.3.4 学习者参与度对学习绩效的影响作用 | 第103页 |
| 6.4 结果讨论 | 第103-105页 |
| 7 结论与展望 | 第105-113页 |
| 7.1 理论贡献 | 第105-106页 |
| 7.1.1 MOOC设计对学习绩效的影响作用 | 第105-106页 |
| 7.1.2 学习者参与度对学习绩效的中介作用分析 | 第106页 |
| 7.2 实践意义 | 第106-107页 |
| 7.3 研究展望与不足 | 第107-113页 |
| 参考文献 | 第113-125页 |
| 附录1 调查问卷 | 第125-129页 |
| 作者简介及读硕士学位期间主要的研究成果 | 第129页 |
