摘要 | 第1-4页 |
Abstract | 第4-7页 |
第一部分 绪言 | 第7-18页 |
一、选题缘由 | 第7-9页 |
(一) 国际社会对教师专业发展的重视 | 第7页 |
(二) 有利于推进通用技术课程的高效实施 | 第7-8页 |
(三) 采用叙事研究有助于通用技术教师专业发展的经验借鉴与感悟 | 第8页 |
(四) 个人感受 | 第8-9页 |
二、国内外相关研究综述及其评析 | 第9-14页 |
三、主要概念界定 | 第14-15页 |
(一) 通用技术课程 | 第14-15页 |
(二) 教师专业发展 | 第15页 |
四、研究设计概述 | 第15-18页 |
(一) 研究目的的设定 | 第15页 |
(二) 研究对象的选取 | 第15-16页 |
(三) 研究路线与方法的采用 | 第16-18页 |
第二部分 案例展示:刘建明老师的专业发展历程叙事 | 第18-40页 |
叙事模块一:担任通用技术教师前的历程叙事 | 第18-22页 |
一、学前期:"既幸运又不幸运,活泼好动、爱动手" | 第18-19页 |
二、学生期:"求学历程坎坎坷坷、所学不多" | 第19-20页 |
三、职业期:"摸索前进、经历丰富,积极求知、收获很多" | 第20-22页 |
叙事模块二:担任通用技术教师后的历程叙事 | 第22-37页 |
一、初任通用技术教师期间的情形回顾 | 第22-23页 |
二、从"知、情、意、行"方面谋求专业发展 | 第23-33页 |
(一) "知"之层面的述评 | 第24-26页 |
(二) "情"之层面的述评 | 第26-28页 |
(三) "意"之层面的述评 | 第28-29页 |
(四) "行"之层面的述评 | 第29-33页 |
三、采取多元途径、借助多方力量促进专业发展 | 第33-36页 |
(一) 网络技术拓展专业发展平台 | 第33-34页 |
(二) 参加公开课、讲座、参加远程研修 | 第34页 |
(三) 源于实际、服务教学的问题研究 | 第34-35页 |
(四) 培训 | 第35页 |
(五) 团队协作 | 第35-36页 |
(六) 对待荣誉与奖励的态度 | 第36页 |
四、专业发展的自我总结及展望 | 第36-37页 |
叙事模块三:他人眼中的刘老师 | 第37-40页 |
一、同事眼中的刘老师 | 第37-38页 |
二、学生眼中的刘老师 | 第38-39页 |
三、学科专家眼中的刘老师 | 第39-40页 |
第三部分 案例分析:刘老师专业发展的成因解读 | 第40-49页 |
一、刘老师专业发展的内在个体因素探究 | 第40-45页 |
(一) 教育信念—专业发展的前提 | 第40-42页 |
(二) 情与意—专业发展的维系 | 第42-44页 |
(三) 积极自主—专业发展的关键 | 第44页 |
(四) 知识技能—专业发展的支撑 | 第44-45页 |
(五) 个性特质—专业发展的催化剂 | 第45页 |
二、刘老师专业发展的外在组织因素探究 | 第45-48页 |
(一) 家庭的影响 | 第46页 |
(二) 学校与时代背景的影响 | 第46-47页 |
(三) 专家引领与各种培训的影响 | 第47页 |
(四) 教研共同体的影响 | 第47-48页 |
三、刘老师专业发展影响因素探究的总结 | 第48-49页 |
第四部分 本研究的启示、回顾与反思 | 第49-54页 |
一、对通用技术教师专业发展的启示 | 第49-50页 |
(一) 树立正确的专业发展观,是通用技术教师专业发展的前提 | 第49页 |
(二) 知识与技能,是通用技术教师专业发展的支撑 | 第49页 |
(三) 积极自主、执着坚韧,是通用技术教师专业发展的关键 | 第49-50页 |
(四) 借助外力、多途并进,是通用技术教师专业发展的保证 | 第50页 |
二、本研究的回顾与反思 | 第50-54页 |
(一) 研究取向的回顾与反思 | 第51页 |
(二) 研究过程的回顾与反思 | 第51-52页 |
(三) 关于研究结果的反思 | 第52-54页 |
附录 | 第54-62页 |
参考文献 | 第62-66页 |
在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第66-67页 |
致谢 | 第67页 |