| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、研究缘由 | 第7-8页 |
| (一) 案例学习可促进通用技术教师的专业发展 | 第7页 |
| (二) 案例学习能丰富通用技术教育理论 | 第7-8页 |
| (三) 个人教学实践的体会 | 第8页 |
| 二、概念界定与辨析 | 第8-10页 |
| (一) 案例 | 第8页 |
| (二) 案例教学、案例研究与案例学习 | 第8-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-13页 |
| (一) 关于案例在教育中的应用研究 | 第10-11页 |
| (二) 把案例应用于教师培训中的研究 | 第11-12页 |
| (三) 对案例学习提供相关支持的研究 | 第12-13页 |
| 四、主要研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 文献研究法 | 第13页 |
| (二) 问卷调查法 | 第13-14页 |
| 第一部分 通用技术教师进行案例学习的概述 | 第14-24页 |
| 一、通用技术教师进行案例学习的理论基础 | 第14-16页 |
| (一) 案例推理(Case-based Reasoning,简称CBR) | 第14-16页 |
| (二) 认知弹性理论 | 第16页 |
| (三) 成人学习理论 | 第16页 |
| 二、案例的分类与基本结构 | 第16-20页 |
| (一) 案例的分类 | 第16-19页 |
| (二) 案例的基本结构 | 第19-20页 |
| 三、案例学习对通用技术教师专业发展的功能 | 第20-24页 |
| (一) 通用技术教师在案例的学习中可完成自身角色的转变 | 第20-21页 |
| (二) 案例学习有助于通用技术教师实践智慧的养成 | 第21页 |
| (三) 案例学习可增加通用技术教师对案例知识的积累 | 第21-22页 |
| (四) 案例学习可加强通用技术教师的教学反思能力 | 第22-24页 |
| 第二部分 通用技术教师进行案例学习活动经历的三个阶段 | 第24-35页 |
| 一、分析与思考阶段 | 第24-26页 |
| (一) 分析案例 | 第24-26页 |
| (二) 案例分析中的思考 | 第26页 |
| 二、实践与反思阶段 | 第26-27页 |
| (一) 整合他人经验,进行教学实践 | 第26-27页 |
| (二) 实践后的反思 | 第27页 |
| 三、撰写与评论阶段 | 第27-35页 |
| (一) 案例的撰写 | 第27-33页 |
| (二) 案例点评的撰写 | 第33-35页 |
| 第三部分 当前通用技术教师进行案例学习的调查与分析 | 第35-44页 |
| 一、当前通用技术教师进行案例学习的调查 | 第35-41页 |
| (一) 调查目的与方法 | 第35页 |
| (二) 调查数据统计与分析 | 第35-41页 |
| 二、通用技术教师进行案例学习时存在的问题 | 第41-44页 |
| (一) 现有案例本身的问题 | 第41页 |
| (二) 通用技术教师自身的问题 | 第41-43页 |
| (三) 其他方面的问题 | 第43-44页 |
| 第四部分 通用技术教师有效进行案例学习的策略 | 第44-51页 |
| 一、构建通用技术教师网络学习共同体 | 第44-48页 |
| (一) 建立通用技术教师进行案例学习的网络学习环境 | 第44-45页 |
| (二) 确定通用技术教师网络学习共同体进行案例学习的组织方式 | 第45-47页 |
| (三) 加强通用技术教师网络学习共同体进行案例学习的组织与管理 | 第47-48页 |
| 二、邀请通用技术专家的参与 | 第48-49页 |
| (一) 定期为教师在案例学习中遇到的困惑指点迷津 | 第48页 |
| (二) 解读案例中的默会知识并使其显性化 | 第48页 |
| (三) 引导教师的讨论 | 第48-49页 |
| 三、建立高效存取的案例库 | 第49-51页 |
| (一) 建立公共案例库 | 第49-50页 |
| (二) 建立通用技术教师个人案例库 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录: 通用技术教师进行案例学习的问卷调查 | 第55-58页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
