高中语文课堂教学评价语言运用策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.1.3 核心概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 课堂评价语言的研究情况 | 第12-13页 |
| 1.2.2 语用策略的研究情况 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 创新与不足 | 第15-16页 |
| 2 语用学基本理论 | 第16-25页 |
| 2.1 语用学的基本内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.1 语言的生成与理解 | 第16页 |
| 2.1.2 语境 | 第16-17页 |
| 2.2 课堂教学评价语言的语用功能 | 第17-20页 |
| 2.2.1 教育功能 | 第17-18页 |
| 2.2.2 启发功能 | 第18-19页 |
| 2.2.3 示范功能 | 第19-20页 |
| 2.3 课堂教学评价语言的语用特征 | 第20-21页 |
| 2.3.1 客观性与针对性 | 第20页 |
| 2.3.2 导向性与激励性 | 第20页 |
| 2.3.3 发展性与艺术性 | 第20-21页 |
| 2.4 课堂教学评价语言的语用原则 | 第21-25页 |
| 2.4.1 多元性原则 | 第21页 |
| 2.4.2 激励性原则 | 第21-22页 |
| 2.4.3 发展性原则 | 第22-23页 |
| 2.4.4 针对性原则 | 第23页 |
| 2.4.5 合作与礼貌原则 | 第23-25页 |
| 3 高中语文课堂教学评价语言运用失误及归因 | 第25-31页 |
| 3.1 高中语文课堂教学评价语言运用失误现象 | 第25-26页 |
| 3.1.1 评价用语比例失衡 | 第25页 |
| 3.1.2 评价用语简单缺乏个性 | 第25页 |
| 3.1.3 评价用语随意暴力 | 第25-26页 |
| 3.1.4 评价语言缺乏学科特点 | 第26页 |
| 3.2 高中语文课堂教学评价语言运用失误归因 | 第26-31页 |
| 3.2.1 教师没有以生为本，导致话语霸权 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教师语用能力欠缺，评价用语不当 | 第27-28页 |
| 3.2.3 教师权威观念作祟，缺乏倾听意识 | 第28-29页 |
| 3.2.4 教师教学观念落后，角色意识不清 | 第29-31页 |
| 4 高中语文课堂教学评价语言运用策略 | 第31-41页 |
| 4.1 加强教师自身的语言修养 | 第31页 |
| 4.2 提高课堂评价语言艺术 | 第31-33页 |
| 4.2.1 评价语言要准确得体 | 第31-32页 |
| 4.2.2 评价语言要生动丰富 | 第32页 |
| 4.2.3 评价语言要机智巧妙 | 第32页 |
| 4.2.4 评价语言要诙谐幽默 | 第32页 |
| 4.2.5 评价语言要独特创新 | 第32-33页 |
| 4.3 把握评价的契机及手段 | 第33-35页 |
| 4.3.1 超前评价 | 第33-34页 |
| 4.3.2 即时评价 | 第34页 |
| 4.3.3 延时评价 | 第34-35页 |
| 4.4 掌握课堂教学沟通技巧 | 第35-41页 |
| 4.4.1 端正师生沟通的态度 | 第35-37页 |
| 4.4.2 掌握有效沟通策略 | 第37-41页 |
| 4.4.2.1 学会倾听 | 第37-38页 |
| 4.4.2.2 尊重学生 | 第38页 |
| 4.4.2.3 巧用赞美 | 第38-39页 |
| 4.4.2.4 强化应变 | 第39页 |
| 4.4.2.5 把握好度 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
