小学数学学困生的成因及关怀策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第10页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 数学学习困难的界定 | 第10-11页 |
| 1.2.2 数学学习困难的研究 | 第11-13页 |
| 1.3 研究对象与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 理论依据 | 第15-17页 |
| 第2章 小学数学学困生的表现 | 第17-24页 |
| 2.1 学习基本情况 | 第17-20页 |
| 2.1.1 成绩不理想 | 第17页 |
| 2.1.2 听课不专心 | 第17页 |
| 2.1.3 做作业拖拉 | 第17-20页 |
| 2.2 心理表现 | 第20-21页 |
| 2.2.1 缺乏学习兴趣 | 第20页 |
| 2.2.2 畏难和逃避心理 | 第20-21页 |
| 2.2.3 焦虑和自卑心理 | 第21页 |
| 2.3 数学基本能力 | 第21-24页 |
| 第3章 小学数学学困生的成因探析 | 第24-35页 |
| 3.1 家庭因素 | 第24-26页 |
| 3.1.1 学前教育的缺失 | 第24-25页 |
| 3.1.2 家长期望不高 | 第25-26页 |
| 3.1.3 缺少一个安静和谐的家庭环境 | 第26页 |
| 3.2 学生自身因素 | 第26-32页 |
| 3.2.1 缺乏学习动力和科学的方法 | 第26-27页 |
| 3.2.2 基本数学学习能力缺陷 | 第27-32页 |
| 3.3 学科因素 | 第32-34页 |
| 3.4 体制因素 | 第34-35页 |
| 第4章 关怀策略 | 第35-50页 |
| 4.1 发展情感策略 | 第35-40页 |
| 4.1.1 激发学习兴趣策略 | 第35-36页 |
| 4.1.2 培养自信心策略 | 第36-37页 |
| 4.1.3 体验成功策略 | 第37-38页 |
| 4.1.4 正确归因策略 | 第38-39页 |
| 4.1.5 习惯养成策略 | 第39-40页 |
| 4.1.6 家庭环境创设策略 | 第40页 |
| 4.2 发展数学能力策略 | 第40-47页 |
| 4.2.1 狠抓“双基”，为学困生扫除知识障碍 | 第40-42页 |
| 4.2.2 发展数学基本能力策略 | 第42-46页 |
| 4.2.3 养成阅读习惯策略 | 第46-47页 |
| 4.3 加强数学学困生的管理策略 | 第47-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一 | 第54-56页 |
| 附录二 | 第56-58页 |
| 附录三 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
