| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 全纳教育发展的国际背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 全纳教育发展的国内背景 | 第9页 |
| 1.1.3 全纳教育已经在我国不少地区展开 | 第9-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 全纳教育 | 第11页 |
| 1.2.2 随班就读 | 第11-12页 |
| 1.2.3 资源教室方案 | 第12页 |
| 1.2.4 资源教室功能 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外关于资源教室方案的研究进展 | 第13-14页 |
| 1.3.2 台湾资源教室方案的研究进展 | 第14页 |
| 1.3.3 我国关于资源教室研究进展 | 第14-16页 |
| 1.3.4 对已有研究的评述 | 第16-17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17-21页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第17-19页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第19-21页 |
| 2 研究方案 | 第21-25页 |
| 2.1 研究内容及目标 | 第21页 |
| 2.2 研究方法和工具 | 第21-23页 |
| 2.2.1 文献研究 | 第21页 |
| 2.2.2 问卷调查 | 第21-22页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第22页 |
| 2.2.4 个案法 | 第22-23页 |
| 2.3 研究过程 | 第23-25页 |
| 2.3.1 研究对象选取 | 第23-24页 |
| 2.3.2 统计方法 | 第24页 |
| 2.3.3 研究过程 | 第24-25页 |
| 3 研究结果与分析 | 第25-37页 |
| 3.1 问卷调查 | 第25-29页 |
| 3.1.1 资源教室的硬件状况 | 第25页 |
| 3.1.2 资源教师情况 | 第25-26页 |
| 3.1.3 资源教室功能发挥 | 第26-29页 |
| 3.1.4 资源教师的工作满意度 | 第29页 |
| 3.1.5 政策法规和专项补贴 | 第29页 |
| 3.2 案例研究 | 第29-37页 |
| 4 结果讨论 | 第37-40页 |
| 4.1 调查结果讨论 | 第37-40页 |
| 4.1.1 资源教室的硬件设备较齐全，但是功能性缺失 | 第37页 |
| 4.1.2 资源教师专业知识缺乏，系统性的培训少，培训效果堪忧 | 第37-38页 |
| 4.1.3 普通老师支持力度不够，资源教师不被理解，资源教师缺少绩效的考核和评价机制 | 第38-39页 |
| 4.1.4 法律法规的保障未落实，可支配的专项津贴少而且不透明。 | 第39-40页 |
| 5 促进资源教室发展的对策性建议 | 第40-43页 |
| 5.1 加强资源教师的专业培训，提高他们的职业素养。 | 第40-41页 |
| 5.2 加快制定资源教师工作绩效评估标准 | 第41页 |
| 5.3 开展资源教室方案面向全校教师的专业培训和学校全纳氛围的营造 | 第41-42页 |
| 5.4 拓展寻求帮助的途径 | 第42页 |
| 5.5 法律法规经费透明化 | 第42-43页 |
| 6 研究的不足与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-57页 |
| 后记 | 第57页 |
