| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 问题的提出 | 第9页 |
| 1.3 研究的意义 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-26页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 问题解决 | 第11页 |
| 2.1.2 数学应用题 | 第11-12页 |
| 2.2 相关研究的综述 | 第12-23页 |
| 2.2.1 认知诊断理论的研究 | 第12-15页 |
| 2.2.2 问题解决的认知及认知诊断研究 | 第15-18页 |
| 2.2.3 解数学应用题的认知及认知诊断研究 | 第18-23页 |
| 2.3 文献综述述评 | 第23-26页 |
| 第3章 研究设计 | 第26-34页 |
| 3.1 研究方法 | 第26页 |
| 3.2 研究工具 | 第26-32页 |
| 3.2.1 小学六年级学生应用题认知诊断测验的编制 | 第26-29页 |
| 3.2.2 认知诊断测验卷的项目分析 | 第29-32页 |
| 3.3 样本选取 | 第32页 |
| 3.4 技术路线 | 第32-34页 |
| 第4章 研究过程与结果分析 | 第34-56页 |
| 4.1 小学数学应用题的类型与结构的划分 | 第34-42页 |
| 4.2 小学生解数学应用题的认知模型的构建 | 第42-48页 |
| 4.2.1 认知属性及属性间层级关系的确定 | 第42-44页 |
| 4.2.2 认知属性及属性间层级关系的质性与量化验证 | 第44-48页 |
| 4.3 小学生解数学应用题的认知诊断评估 | 第48-56页 |
| 4.3.1 学生解数学应用题的知识状态的评估 | 第48-51页 |
| 4.3.2 学生解数学应用题的知识状态的差异性的评估 | 第51-55页 |
| 4.3.3 学生解数学应用题的知识结构不足的评估 | 第55-56页 |
| 第5章 研究结论与反思 | 第56-63页 |
| 5.1 研究的结论 | 第56-62页 |
| 5.1.1 小学数学应用题类型与结构的划分 | 第56-57页 |
| 5.1.2 学生解数学应用题的知识结构评估结论 | 第57-60页 |
| 5.1.3 学生解数学应用题的知识结构缺陷及补救性教学建议 | 第60-62页 |
| 5.2 研究的创新与不足 | 第62-63页 |
| 5.2.1 研究的创新点 | 第62页 |
| 5.2.2 研究的不足 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录一 正式测验卷 | 第67-70页 |
| 附录二 测验评分标准 | 第70-73页 |
| 附录三 程序代码 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 在校期间发表学术论文情况 | 第77页 |
