学习迁移理论在中学音乐教学中的运用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 学习迁移理论概述 | 第11-19页 |
| 1.1 迁移的理论 | 第11页 |
| 1.2 迁移的分类 | 第11-13页 |
| 1.3 早期迁移理论 | 第13-14页 |
| 1.3.1 形式训练说 | 第13页 |
| 1.3.2 共同要素说 | 第13-14页 |
| 1.3.3 经验类化说 | 第14页 |
| 1.4 现代迁移理论 | 第14-15页 |
| 1.4.1 认知结构迁移理论 | 第14-15页 |
| 1.4.2 产生式迁移理论 | 第15页 |
| 1.4.3 情境性理论 | 第15页 |
| 1.5 音乐知识迁移理论 | 第15-16页 |
| 1.5.1 关系转化说 | 第15-16页 |
| 1.5.2 情境性理论 | 第16页 |
| 1.6 音乐学习迁移的作用 | 第16-19页 |
| 1.6.1 器乐学习与动作技能迁移 | 第16-17页 |
| 1.6.2 声乐课堂的情境迁移 | 第17页 |
| 1.6.3 迁移理论在音乐知识中的作用 | 第17-19页 |
| 第二章 中学音乐教学中，学习迁移的影响因素 | 第19-22页 |
| 2.1 中学音乐学习的相似性 | 第19页 |
| 2.2 原有认知结构 | 第19-20页 |
| 2.3 学习定势 | 第20-21页 |
| 2.4 个人因素 | 第21-22页 |
| 第三章 中学音乐教学中促进迁移的策略研究 | 第22-37页 |
| 3.1.了解学生原有知识结构 | 第22-23页 |
| 3.2 激发学生的音乐学习兴趣 | 第23-26页 |
| 3.2.1 建立和谐师生关系 | 第23-24页 |
| 3.2.2 在生活中学 | 第24-25页 |
| 3.2.3 运用现代科学教育技术 | 第25-26页 |
| 3.3 合理设置教学内容 | 第26-30页 |
| 3.3.1 交叉学科知识 | 第26-27页 |
| 3.3.2 加强比较教学 | 第27-29页 |
| 3.3.3 合理调整教学内容 | 第29页 |
| 3.3.4 有效“过度”练习 | 第29-30页 |
| 3.4 范畴性教学 | 第30-33页 |
| 3.4.1 音乐教师为主体的范畴性教学 | 第31页 |
| 3.4.2 学生为主体的范畴性教学 | 第31-33页 |
| 3.5 音乐情境教学策略 | 第33-37页 |
| 3.5.1 创设问题情境 | 第33-34页 |
| 3.5.2 创设直观情境 | 第34-35页 |
| 3.5.3 创设舞台情境 | 第35-37页 |
| 第四章 学习迁移理论指导下的教学案例设计 | 第37-45页 |
| 4.1 案例一协奏曲品茗 | 第37-40页 |
| 4.2 案例二歌剧探幽 《白毛女》 | 第40-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
