| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的现状 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 帮助学生尽快适应高中地理的学习 | 第10页 |
| 1.2.2 帮助学生尽快实现具体形象思维向抽象逻辑思维的转变 | 第10-11页 |
| 1.2.3 提高学生的空间思维水平 | 第11页 |
| 1.2.4 为培养地理科学人才奠定基础 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 具体形象思维 | 第12页 |
| 1.3.2 抽象逻辑思维 | 第12页 |
| 1.3.3 空间思维 | 第12-13页 |
| 2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 3 研究方法和理论依据 | 第15-18页 |
| 3.1 研究方法 | 第15页 |
| 3.1.1 文献法 | 第15页 |
| 3.1.2 访谈法 | 第15页 |
| 3.1.3 问卷调查法 | 第15页 |
| 3.2 理论依据 | 第15-18页 |
| 3.2.1 多元智能理论 | 第15-16页 |
| 3.2.2 皮亚杰的认知理论 | 第16页 |
| 3.2.3 学生思维发展理论 | 第16页 |
| 3.2.4 建构主义理论 | 第16-18页 |
| 4 学生学习地理必修一困难的原因 | 第18-21页 |
| 4.1 我国中学地理课程设置 | 第18页 |
| 4.2 学生学习地理必修一困难的原因 | 第18-21页 |
| 4.2.1 地理学科本身的特点 | 第18-19页 |
| 4.2.2 没有足够的感性支撑，实现思维的转变缓慢 | 第19页 |
| 4.2.3 学生由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在差异 | 第19-20页 |
| 4.2.4 学生的空间能力水平存在差异 | 第20-21页 |
| 5 帮助学生实现思维转变的措施 | 第21-29页 |
| 5.1 帮助学生提高空间思维水平 | 第21-26页 |
| 5.1.1 加强读图练习，训练地理空间思维 | 第21-23页 |
| 5.1.2 动手画简易地图，培养地理空间思维能力 | 第23-25页 |
| 5.1.3 直观演示，提高地理空间思维水平 | 第25-26页 |
| 5.2 帮助学生实现具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 | 第26-29页 |
| 5.2.1 创设问题情境，激发学生积极的思维活动 | 第26页 |
| 5.2.2 直观教学，积累感性知识，促进形象思维能力的提升 | 第26-27页 |
| 5.2.3 理论联系实际，促进抽象思维能力的提升 | 第27页 |
| 5.2.4 转变学生学习的方法 | 第27-28页 |
| 5.2.5 培养学生自我调节的意识和能力 | 第28-29页 |
| 结论 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-31页 |
| 附录 | 第31-34页 |
| 1 地理调查问卷 | 第31-33页 |
| 2 访谈录 | 第33-34页 |
| 后记（含致谢） | 第34-35页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第35页 |
