黄河科技学院新疆籍“民考民”预科生的位育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 第一节 课题缘起 | 第9-10页 |
| 第二节 研究动态 | 第10-13页 |
| 第三节 研究思路 | 第13-15页 |
| 第二章 学生的位育实际 | 第15-38页 |
| 第一节 文化根性 | 第15-18页 |
| 一、不同文化环境的熏陶 | 第15-16页 |
| 二、特殊的学习环境 | 第16-17页 |
| 三、语言氛围 | 第17页 |
| 四、家长对新疆籍“民考民”预科生到内地求学的态度 | 第17-18页 |
| 第二节 位育现状 | 第18-33页 |
| 一、在学习生活适应方面 | 第18-21页 |
| 二、在语言适应方面 | 第21-24页 |
| 三、在人际交往方面 | 第24-28页 |
| 四、在民族认同意识方面 | 第28-32页 |
| 五、在职业规划及人生理想方面 | 第32-33页 |
| 第三节 “反位育”问题 | 第33-38页 |
| 一、自然环境的“反位育” | 第33-34页 |
| 二、物质环境的“反位育” | 第34页 |
| 三、文化环境的“反位育” | 第34-36页 |
| 四、社会环境的“反位育” | 第36-38页 |
| 第三章 校方的位育实践 | 第38-60页 |
| 第一节 规范行为，养成良好习惯 | 第38-43页 |
| 一、军训洗礼换新貌 | 第38-41页 |
| 二、学生守则规行为 | 第41-42页 |
| 三、教师工作促进步 | 第42-43页 |
| 第二节 以情感人、以教育人、以文化人 | 第43-47页 |
| 一、以情感人，全方位关心学生 | 第43-44页 |
| 二、以教育人，重视学生素质发展 | 第44-46页 |
| 三、以文化人，营造多元文化氛围 | 第46-47页 |
| 第三节 积极进行心理教育 | 第47-50页 |
| 一、重视教师的心理学知识的学习 | 第47-48页 |
| 二、积极开展有利于心理健康的活动 | 第48页 |
| 三、积极开展个别心理咨询 | 第48-50页 |
| 四、大力开展“同伴教育” | 第50页 |
| 第四节 尊重文化差异，创建跨文化交流平台 | 第50-54页 |
| 一、尊重文化差异 | 第50-53页 |
| 二、创造跨文化交流的平台 | 第53-54页 |
| 第五节 发挥民理课程作用，加强民族团结教育 | 第54-60页 |
| 第四章 “反位育”释因与位育策略思辨 | 第60-68页 |
| 第一节“反位育”问题的原因 | 第60-63页 |
| 一、文化间断导致的适应困难 | 第60页 |
| 二、文化差异导致的价值冲突 | 第60-61页 |
| 三、文化认同不一致导致不适 | 第61-62页 |
| 四、民族认同意识影响文化位育 | 第62-63页 |
| 第二节 位育策略的学理思辨 | 第63-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 后记 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第75页 |
