吴正宪与黄爱华小学数学教学理念及策略比较研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| （一）选题缘由 | 第10-11页 |
| （二）文献综述 | 第11-13页 |
| （三）研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 一、吴正宪与黄爱华小学数学教学理念对比分析 | 第15-26页 |
| （一）共性的价值诉求——以人为本 | 第15-18页 |
| 1．儿童视角，人文情怀 | 第15-17页 |
| 2．以生为本，关注发展 | 第17-18页 |
| （二）共性的方法论原则——崇尚创新 | 第18-21页 |
| 1．逆流而上，勇于改革 | 第18-20页 |
| 2．创新教学，追求高效 | 第20-21页 |
| （三）共性的学习态度——终身学习 | 第21-22页 |
| 1.教师的进步需立终身学习理念 | 第21页 |
| 2.为学生的终身学习奠定基础 | 第21-22页 |
| （四）共性的师德标准——以“质”育爱 | 第22-26页 |
| 1.品格、情感与学识 | 第23页 |
| 2.教学机智与教学幽默 | 第23-26页 |
| 二、吴正宪与黄爱华小学数学教学思想理论根基比较 | 第26-30页 |
| （一）儿童心理学 | 第26-27页 |
| 1.贯穿于小学数学教育思想中 | 第26页 |
| 2.运用于小学数学课堂中 | 第26-27页 |
| （二）加德纳的多元智能理论 | 第27页 |
| 1.树立“与学生同一战线”的教育观 | 第27页 |
| 2.树立尊重学生个性的教育观 | 第27页 |
| （三）马斯洛需求层次理论 | 第27-28页 |
| 1.与学生架起友谊之桥 | 第28页 |
| 2.教学生乐于做的数学 | 第28页 |
| （四）最近发展区理论 | 第28-30页 |
| 1.创设“问题串”教学策略 | 第28-29页 |
| 2.设计生活化问题情境 | 第29-30页 |
| 三、吴正宪与黄爱华小学数学教学策略比较 | 第30-44页 |
| （一）课程的导入 | 第30-34页 |
| 1.情境导入法 | 第30-31页 |
| 2.谈话导入法 | 第31-32页 |
| 3.游戏导入法 | 第32-33页 |
| 4.悬念导入法 | 第33-34页 |
| （二）课程的生成 | 第34-41页 |
| 1.动态生成 | 第34-39页 |
| 2.做中学 | 第39-41页 |
| （三）课程的应用与外延 | 第41-44页 |
| 1.回归生活 | 第41-42页 |
| 2.拓展思维 | 第42-44页 |
| 四、吴正宪与黄爱华小学数学教学思想对笔者的启示 | 第44-49页 |
| （一）引领教育理念 | 第44-45页 |
| 1.爱是教育的根本 | 第44-45页 |
| 2.尊重学生的起点 | 第45页 |
| 3.以培养时代新人为终极目标 | 第45页 |
| （二）教育实践的指导 | 第45-49页 |
| 1.创设动态生成的课堂 | 第45-47页 |
| 2.应用多元化评价 | 第47页 |
| 3.积累灵动的教育机智 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第53-54页 |
