| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-16页 |
| 一、国外研究现状 | 第13-14页 |
| 二、国内研究现状 | 第14-15页 |
| 三、关于国外已有研究现状分析 | 第15-16页 |
| 第四节 研究方法 | 第16-17页 |
| 第五节 研究内容与结构框架 | 第17-18页 |
| 一、研究内容 | 第17页 |
| 二、结构框架 | 第17-18页 |
| 第二章 相关理论概述 | 第18-24页 |
| 第一节 教育学相关理论 | 第18-20页 |
| 一、语文新课程改革理念 | 第18页 |
| 二、后现代主义课程理论 | 第18-19页 |
| 三、“平行影响”教育思想 | 第19-20页 |
| 第二节 社会学相关理论 | 第20-21页 |
| 一、社会化理论 | 第20页 |
| 二、结构功能论 | 第20-21页 |
| 第三节 心理学相关理论 | 第21-24页 |
| 一、同辈群体理论 | 第21-22页 |
| 二、羊群效应 | 第22-24页 |
| 第三章 网络语言与中学语文教学概述 | 第24-28页 |
| 第一节 网络语言的界定与特点 | 第24-25页 |
| 一、网络语言的概念 | 第24页 |
| 二、网络语言的特点 | 第24-25页 |
| 第二节 网络语言的分类 | 第25-27页 |
| 一、网络比喻 | 第25-26页 |
| 二、输入法替词 | 第26页 |
| 三、方言 | 第26页 |
| 四、外来语 | 第26页 |
| 五、专业术语 | 第26页 |
| 六、流行语 | 第26-27页 |
| 七、火星文 | 第27页 |
| 八、脑残体 | 第27页 |
| 第三节 优化网络语言对中学生语文学习的现实意义 | 第27-28页 |
| 第四章 网络新词汇对中学语文教学的负面影响调查——以张家港沙洲中学中学为例 | 第28-40页 |
| 第一节 调查现状 | 第28-31页 |
| 一、调查对象 | 第28页 |
| 二、问卷制作 | 第28-31页 |
| 三、问卷发放与回收 | 第31页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第31-38页 |
| 一、学生问卷分析 | 第32-37页 |
| 二、教师访谈结果分析 | 第37-38页 |
| 第三节 网络新词汇对中学语文教学的负面影响 | 第38-40页 |
| 一、不利于中学生规范汉语学习 | 第38页 |
| 二、导致中学生形成不好的语文学习心态 | 第38页 |
| 三、冲击中学生的基本语文素养形成 | 第38页 |
| 四、影响中学生正确价值观的形成 | 第38-40页 |
| 第五章 网络新词汇对中学语文教学负面影响的成因 | 第40-42页 |
| 第一节 学生片面追求新词汇而缺乏辨识能力 | 第40页 |
| 第二节 教师缺乏对网络新词汇入侵的有效应对策略 | 第40-41页 |
| 第三节 网络词汇的产生缺乏规范的监管 | 第41页 |
| 第四节 社会负面情结在网络新词汇中的体现 | 第41-42页 |
| 第六章 网络新词汇对中学生语文学习负面影响的应对策略 | 第42-48页 |
| 第一节 加强规范语言的教学与应用 | 第42-43页 |
| 一、语文教师要带头规范自己的教学语言 | 第42-43页 |
| 二、教师对学生语言规范性要求要严格 | 第43页 |
| 第二节 帮助学生正确选择运用网络新词汇 | 第43-44页 |
| 第三节 树立大语文教育观，优化教学方式 | 第44-45页 |
| 第四节 重视传统文化，让学生感受传统规范语言的魅力 | 第45-46页 |
| 第五节 构建网络词汇传播监管体系 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 讨论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
