| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1. 引言 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义及目的 | 第13-14页 |
| 1.3 论文结构 | 第14-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-26页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15-21页 |
| 2.1.1 信念的定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 教师信念 | 第16-18页 |
| 2.1.3 英语教师信念 | 第18-19页 |
| 2.1.4 新手教师 | 第19页 |
| 2.1.5 助教岗位培养制 | 第19-21页 |
| 2.2 英语教师信念构成的核心维度 | 第21-23页 |
| 2.2.1 英语教学观 | 第21-22页 |
| 2.2.2 英语学习观 | 第22-23页 |
| 2.2.3 师生角色观 | 第23页 |
| 2.3 英语教师信念的来源及其影响因素 | 第23-25页 |
| 2.4 英语教师信念与教学行为的关系 | 第25-26页 |
| 3. 研究方法 | 第26-30页 |
| 3.1 研究的目标与问题 | 第26页 |
| 3.2 研究对象 | 第26-27页 |
| 3.3 研究工具 | 第27-29页 |
| 3.3.1 深度访谈 | 第27-28页 |
| 3.3.2 课堂观察 | 第28-29页 |
| 3.4 资料的收集与分析 | 第29-30页 |
| 4. 结果与讨论 | 第30-44页 |
| 4.1 大学英语新手教师英语教学观特征 | 第30-36页 |
| 4.1.1 助教培养期前大学英语新手教师英语教学观特征 | 第30-33页 |
| 4.1.2 助教培养期后大学英语新手教师英语教学观特征 | 第33-36页 |
| 4.2 大学英语新手教师英语学习观特征 | 第36-38页 |
| 4.2.1 助教培养期前大学英语新手教师英语学习观特征 | 第36-37页 |
| 4.2.2 助教培养期后大学英语新手教师英语学习观特征 | 第37-38页 |
| 4.3 大学英语新手教师师生角色观特征 | 第38-41页 |
| 4.3.1 助教培养期前大学英语新手教师师生角色观特征 | 第38-39页 |
| 4.3.2 助教培养期后大学英语新手教师师生角色观特征 | 第39-41页 |
| 4.4 综合分析 | 第41-44页 |
| 5. 结论 | 第44-47页 |
| 5.1 主要结论 | 第44-45页 |
| 5.2 启示 | 第45-46页 |
| 5.3 研究的局限性 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
