| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的与内容 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究内容 | 第11-12页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究思路 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、相关研究综述 | 第13-33页 |
| (一) 研究现状 | 第13-24页 |
| 1. 教师专业发展的一般理论 | 第13-17页 |
| 2. 关于外语教师专业发展的研究 | 第17-19页 |
| 3. 关于大学英语教师专业发展的研究 | 第19-20页 |
| 4. 关于大学英语新手教师的研究 | 第20-23页 |
| 5. 对已有研究的述评 | 第23-24页 |
| (二) 概念界定 | 第24-28页 |
| 1. 大学英语 | 第24-25页 |
| 2. 大学英语新手教师 | 第25-26页 |
| 3. 大学英语新手教师专业发展 | 第26-28页 |
| (三) 理论基础 | 第28-33页 |
| 1. 知识分类理论 | 第28-29页 |
| 2. 教师知识管理理论 | 第29-30页 |
| 3. 动机作用理论 | 第30-31页 |
| 4. 道德的认知发展理论 | 第31-33页 |
| 二、大学英语新手教师专业发展个案研究 | 第33-59页 |
| (一) 研究概述 | 第33-34页 |
| 1. 研究对象 | 第33页 |
| 2. 研究假设 | 第33页 |
| 3. 资料收集 | 第33-34页 |
| (二) 大学英语新手教师专业发展个案考察 | 第34-43页 |
| 1. 一位"非师范"英语专业毕业的大学英语新手教师的专业发展状况 | 第34-36页 |
| 2. 一位英语"师范"专业毕业的大学英语新手教师的专业发展状况 | 第36-39页 |
| 3. 一位从中学调入高校的大学英语新手教师的专业发展状况 | 第39-41页 |
| 4. 一位从其他行业进入高校的大学英语新手教师的专业发展状况 | 第41-43页 |
| (三) 大学英语新手教师专业发展的问题与原因分析 | 第43-59页 |
| 1. 问题聚焦 | 第43-50页 |
| 2. 原因检视 | 第50-59页 |
| 三、大学英语新手教师专业发展的对策与建议 | 第59-73页 |
| (一) 构建大学英语新手教师岗前培训新体系 | 第59-63页 |
| 1. 加强大学英语新手教师职业观与职业道德的引领 | 第60-61页 |
| 2. 增强大学英语新手教师专业认同和专业理想教育 | 第61-63页 |
| (二) 提高大学英语新手教师入职教育实效性 | 第63-66页 |
| 1. 帮助大学英语新手教师制定专业发展规划 | 第64页 |
| 2. 丰富大学英语新手教师入职教育的内涵和形式 | 第64-65页 |
| 3. 完善大学英语新手教师入职教育的指导教师制度 | 第65页 |
| 4. 强化大学英语新手教师自我教育和发展的意识 | 第65页 |
| 5. 建立大学英语新手教师入职教育评价机制 | 第65-66页 |
| (三) 提升大学英语新手教师实践成长自觉性 | 第66-73页 |
| 1. 正确树立教学观念 | 第66-69页 |
| 2. 积极开展教学实践 | 第69-70页 |
| 3. 自觉进行教学反思 | 第70页 |
| 4. 努力加强自主学习 | 第70-71页 |
| 5. 切实提高科研能力 | 第71页 |
| 6. 建立同伴互助机制 | 第71-73页 |
| 结束语 | 第73-75页 |
| 主要参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 | 第81-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |
