| 中文摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外物理演示实验教学的现状 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国际物理演示实验教学的现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内物理演示实验教学的现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2.1 中学物理现状调查 | 第10-11页 |
| 1.3.2.2 演示实验现状 | 第11页 |
| 1.4 本论文研究的方法 | 第11-12页 |
| 第2章 演示实验的地位分析及开展情况的调查研究 | 第12-16页 |
| 2.1 演示实验在中学物理教学中的地位分析 | 第12页 |
| 2.2 课堂“演示实验”的问卷调查分析 | 第12-13页 |
| 2.3 课堂“演示实验”的访谈分析 | 第13-16页 |
| 第3章 中学物理演示实验教学的研究 | 第16-26页 |
| 3.1 中学物理演示实验的定义 | 第16页 |
| 3.2 中学物理演示实验的分类 | 第16-17页 |
| 3.2.1 探索性演示实验 | 第16页 |
| 3.2.2 验证性演示实验 | 第16页 |
| 3.2.3 应用性演示实验 | 第16-17页 |
| 3.3 中学物理演示实验的原则 | 第17页 |
| 3.3.1 目的明确,现象明显 | 第17页 |
| 3.3.2 简单易行,效果显著 | 第17页 |
| 3.3.3 时间适当,新奇有趣 | 第17页 |
| 3.4 中学物理演示实验的常用方法 | 第17-19页 |
| 3.5 中学物理演示实验在教学中的应用 | 第19-20页 |
| 3.5.1 创设情境、引入新课 | 第19页 |
| 3.5.2 形成概念、探索规律 | 第19-20页 |
| 3.5.3 巩固新知 | 第20页 |
| 3.6 中学物理演示实验的教学方式 | 第20-26页 |
| 3.6.1 传统的演示实验教学 | 第20页 |
| 3.6.2 “参与式”的演示实验教学 | 第20-21页 |
| 3.6.3 “同伴式”的演示实验教学 | 第21-24页 |
| 3.6.4 采用不同教学方式的实验班与对比班的比较分析 | 第24-26页 |
| 第4章 提高物理演示实验教学有效性的理论基础 | 第26-30页 |
| 4.1 中学生学习物理的心理特征 | 第26-27页 |
| 4.1.1 初中学生学习物理的心理特征 | 第26页 |
| 4.1.2 高中学生学习物理的心理特征 | 第26页 |
| 4.1.3 学生心理对提高演示实验教学有效性的启示 | 第26-27页 |
| 4.2 演示实验教学有效性的研究 | 第27-30页 |
| 4.2.1 有效教学的概念 | 第27-28页 |
| 4.2.2 有效教学的主要特征 | 第28页 |
| 4.2.3 有效教学对提高演示实验教学有效性的启示 | 第28-30页 |
| 第5章 提高物理演示实验教学有效性的实践课例 | 第30-36页 |
| 5.1 自制教具在提高演示实验教学有效性方面的课例 | 第30-31页 |
| 5.2 多媒体技术在提高演示实验教学有效性方面的课例 | 第31-32页 |
| 5.3 “同伴教学法”在提高演示实验教学有效性方面的课例 | 第32-36页 |
| 第6章 研究总结 | 第36-38页 |
| 附录1 | 第38-40页 |
| 附录2 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
