初中基于“宏观—微观—符号”三重表征的教学设计及实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 关于三重表征的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 关于教学设计的研究现状 | 第11页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第11-14页 |
| 第2章 基于三重表征教学设计的理论基础 | 第14-20页 |
| 2.1 宏观、微观、符号表征的内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.1 宏观表征 | 第14页 |
| 2.1.2 微观表征 | 第14-15页 |
| 2.1.3 符号表征 | 第15页 |
| 2.2 三重表征的内涵 | 第15-16页 |
| 2.3 初中学习中的三重表征例举 | 第16-18页 |
| 2.4 化学教学设计的内涵 | 第18-20页 |
| 第3章 初中基于三重表征的教学设计 | 第20-30页 |
| 第4章 初中三重表征教学设计实践研究 | 第30-36页 |
| 4.1 研究目的 | 第30页 |
| 4.2 研究方法 | 第30页 |
| 4.3 研究对象 | 第30-31页 |
| 4.4 研究过程 | 第31-36页 |
| 4.4.1 教学设计的总体思路 | 第31-32页 |
| 4.4.2 教学过程实录 | 第32-33页 |
| 4.4.3 问卷的设计 | 第33-36页 |
| 第5章 实践研究的结果与讨论 | 第36-48页 |
| 5.1 表征类型 | 第36-42页 |
| 5.1.1 单重表征能力 | 第38-40页 |
| 5.1.2 双重表征能力 | 第40-41页 |
| 5.1.3 三重表征能力 | 第41-42页 |
| 5.2 表征知识的类型 | 第42-48页 |
| 5.2.1 宏观表征知识的类型 | 第42-43页 |
| 5.2.2 微观表征知识的类型 | 第43-44页 |
| 5.2.3 符号表征知识的类型 | 第44页 |
| 5.2.4 多重表征知识的类型 | 第44-48页 |
| 第6章 结论与建议 | 第48-50页 |
| 6.1 结论 | 第48页 |
| 6.2 教学建议 | 第48-49页 |
| 6.3 研究的不足 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第58页 |
