| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 课题研究的目的、意义、方法 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 第二部分 课题的研究综述 | 第12-19页 |
| 2.1 文献综述 | 第12-14页 |
| 2.1.1 国外方面 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内方面 | 第13-14页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.2.1 错题 | 第14页 |
| 2.2.2 错题管理 | 第14-15页 |
| 2.2.3 教学策略 | 第15页 |
| 2.3 初中化学教学中有效利用错题资源的策略研究的理论依据 | 第15-19页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3.2 "试误说"学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.3 反思性学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.4 需要层次理论 | 第18-19页 |
| 第三部分 初中生化学错题管理现状的调查与分析 | 第19-28页 |
| 3.1 初中化学教学中错题管理现状的问卷调查的结果与分析(教师问卷) | 第19-22页 |
| 3.2 初中生化学学习中错题管理现状的问卷调查的结果与分析(学生问卷) | 第22-24页 |
| 3.3 初中生化学错题管理现状的情况分析 | 第24-26页 |
| 3.3.1 重视度不够 | 第25页 |
| 3.3.2 时间上的限制 | 第25页 |
| 3.3.3 单一评价标准 | 第25页 |
| 3.3.4 监督不到位 | 第25-26页 |
| 3.3.5 被动学习的妨碍 | 第26页 |
| 3.4 初中生化学错题管理现状的反思 | 第26-28页 |
| 3.4.1 正视错题价值,加强错题管理 | 第26页 |
| 3.4.2 把握好时间与效益的关系 | 第26-27页 |
| 3.4.3 建立多种评价标准 | 第27页 |
| 3.4.4 加强监督力度 | 第27-28页 |
| 第四部分 初中化学教学中有效利用错题资源的实施策略 | 第28-42页 |
| 4.1 以"错"为起点,分析错误原因 | 第28-31页 |
| 4.1.1 知识缺陷型错误 | 第28-30页 |
| 4.1.2 技能欠缺型错误 | 第30-31页 |
| 4.2 以"错"为转折点,提升学生思维品质 | 第31-32页 |
| 4.2.1 加强错题的变式训练,培养学生思维的灵活性 | 第31页 |
| 4.2.2 深化错题的思路分析,培养学生思维的深刻性 | 第31页 |
| 4.2.3 克服错题的思维定势,培养学生思维的严密性 | 第31-32页 |
| 4.2.4 解决错题的方式多样,培养学生思维的广阔性 | 第32页 |
| 4.3 以"错"为重点,收集整理错题 | 第32-35页 |
| 4.3.1 学生"错题集"的建立使用 | 第32-34页 |
| 4.3.2 教师"错题集"的建立使用 | 第34页 |
| 4.3.3 引入现代技术,多种形式收集整理错题 | 第34-35页 |
| 4.4 利用错题资源改进化学教学方式的案例 | 第35-42页 |
| 4.4.1 案例一 | 第35-37页 |
| 4.4.2 案例二 | 第37-42页 |
| 第五部分 初中化学教学中有效利用错题资源的实践研究 | 第42-46页 |
| 5.1 实践的目的和方法 | 第42页 |
| 5.1.1 实践的目的 | 第42页 |
| 5.1.2 实践的方法 | 第42页 |
| 5.2 实践的操作和变量 | 第42-43页 |
| 5.2.1 实践对象 | 第42页 |
| 5.2.2 实践时间 | 第42页 |
| 5.2.3 实践的变量 | 第42-43页 |
| 5.3 实践的分析和研究 | 第43-46页 |
| 5.3.1 对问卷调查和研究 | 第43-44页 |
| 5.3.2 学生成绩的研究 | 第44-46页 |
| 第六部分 结论与展望 | 第46-48页 |
| 6.1 结论 | 第46-47页 |
| 6.2 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
