| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 一、绪 论 | 第11-19页 |
| （一）选题缘起 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| （三）相关概念的界定 | 第13-14页 |
| （四）文献综述 | 第14-17页 |
| （五）研究思路及方法 | 第17-19页 |
| 二、南疆地区特殊教育教师专业化发展现状调查分析 | 第19-28页 |
| （一）南疆地区特殊教育教师专业化发展现状研究 | 第19-20页 |
| 1．南疆地区特殊教育教师专业化发展现状问卷调查研究 | 第19页 |
| 2．南疆地区特殊教育教师专业化发展访谈研究 | 第19-20页 |
| （二）南疆地区特殊教育师资基本情况分析 | 第20-23页 |
| 1．特殊教育教师民族、性别和年龄 | 第20-22页 |
| 2．特殊教育学校及师生的数量 | 第22页 |
| 3．特殊教育教师的教育结构 | 第22-23页 |
| 4．特殊教育教师职后培训情况 | 第23页 |
| （三）南疆地区特殊教育教师专业化发展现状 | 第23-28页 |
| 1．特殊教育教师的教育观念 | 第23-24页 |
| 2．特殊教育教师的职业道德 | 第24页 |
| 3．特殊教育教师的专业知识 | 第24页 |
| 4．特殊教育教师的专业技能 | 第24-25页 |
| 5．特殊教育教师的职业认同感 | 第25-26页 |
| 6．特殊教育教师的成就感 | 第26-28页 |
| 三、南疆地区特殊教育教师专业化发展影响因素 | 第28-33页 |
| （一）政府政策的影响 | 第28页 |
| （二）区域文化的影响 | 第28-29页 |
| （三）师资现状的影响 | 第29页 |
| （四）培训体系的影响 | 第29-30页 |
| （五）考核评价体系的影响 | 第30-31页 |
| （六）工作特殊性的影响 | 第31-33页 |
| 四、南疆地区特教教师专业化发展途径及对策分析 | 第33-46页 |
| （一）政府政策的支持 | 第33-34页 |
| 1. 政府主导，加快建设 | 第33页 |
| 2. 健全法制，完善制度 | 第33-34页 |
| （二）特殊教育特色教学模式的建立 | 第34-36页 |
| 1. 建立“民汉互学”的教学模式 | 第34-35页 |
| 2. 建立“U--S”合作的教学模式 | 第35页 |
| 3. 建立“强弱搭配”的教学模式 | 第35-36页 |
| （三）特殊教育教师制度建设的完善 | 第36-38页 |
| 1．完善特殊教育教师管理制度 | 第36页 |
| 2．完善特殊教育教师任用制度 | 第36-37页 |
| 3．推行特殊教育教师资格证书制度 | 第37-38页 |
| （四）特殊教育教师培训体系的完善 | 第38-40页 |
| 1．完善特殊教育教师培养体系 | 第38-39页 |
| 2. 完善特殊教育教师培训内容 | 第39-40页 |
| 3．完善特殊教育教师培训制度 | 第40页 |
| （五）特殊教育教师考评制度的完善 | 第40-42页 |
| 1. 特殊教育教师考评制度的内容 | 第40-41页 |
| 2. 建立科学的特殊教育教师评价制度 | 第41-42页 |
| （六）特殊教育教师身心健康的重视 | 第42-46页 |
| 1．提高特殊教育教师的心理健康水平 | 第42-43页 |
| 2．提高特殊教育教师的社会地位和经济待遇 | 第43-46页 |
| 五、研究总结 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录一 | 第52-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |