| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| ·研究背景 | 第10-13页 |
| ·数学的价值 | 第10页 |
| ·幼小衔接的广泛关注 | 第10-12页 |
| ·幼小衔接课程的困境 | 第12-13页 |
| ·幼小数学衔接课程问题的产生 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·有利于幼儿教师科学理解幼小数学衔接课程 | 第13页 |
| ·有利于幼儿教师顺利实施幼小数学衔接教育 | 第13-14页 |
| ·有利于幼儿的长远发展 | 第14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-18页 |
| ·幼小衔接课程的研究现状 | 第15-17页 |
| ·幼小数学衔接的研究现状 | 第17-18页 |
| ·研究内容 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·文献法 | 第19页 |
| ·文本分析法 | 第19页 |
| ·问卷调查法 | 第19-20页 |
| ·访谈法 | 第20-21页 |
| 2 幼小数学衔接课程的相关概念和理论基础 | 第21-28页 |
| ·相关概念 | 第21-24页 |
| ·幼小衔接 | 第21页 |
| ·课程 | 第21-23页 |
| ·幼小衔接课程 | 第23页 |
| ·幼小数学衔接课程 | 第23-24页 |
| ·幼小数学衔接课程的理论基础 | 第24-28页 |
| ·认知发展阶段理论 | 第24-25页 |
| ·过程哲学 | 第25-26页 |
| ·结构主义课程理论 | 第26-28页 |
| 3 幼小数学衔接课程的现状与分析 | 第28-44页 |
| ·文本分析 | 第28-35页 |
| ·课程目标的比较与分析 | 第28-30页 |
| ·课程内容的比较与分析 | 第30-32页 |
| ·课程实施的比较与分析 | 第32-33页 |
| ·课程评价的比较与分析 | 第33-35页 |
| ·调查分析 | 第35-44页 |
| ·基本信息 | 第35-36页 |
| ·数学衔接课程观 | 第36-37页 |
| ·数学衔接课程目标 | 第37-38页 |
| ·数学衔接课程内容 | 第38-40页 |
| ·数学衔接课程实施 | 第40-41页 |
| ·数学衔接课程评价 | 第41-42页 |
| ·儿童适应情况 | 第42-44页 |
| 4 幼小数学衔接课程中存在的问题 | 第44-50页 |
| ·儿童主体地位异化，数学衔接教育虚假繁荣 | 第44-45页 |
| ·幼儿园和小学的数学课程标准不衔接 | 第45-46页 |
| ·幼儿园数学衔接课程存在小学化倾向 | 第46-47页 |
| ·幼儿园和小学的数学课程目标存在结构差异 | 第47页 |
| ·幼儿教师过分依赖教材，有“唯教材”倾向 | 第47-48页 |
| ·幼儿园大班教学方法趋于“保守”，不关注衔接需求 | 第48-50页 |
| 5 幼小数学衔接课程中幼儿园的应对策略 | 第50-71页 |
| ·幼小数学衔接课程中幼儿园的宏观应对策略 | 第50-60页 |
| ·全面普及儿童观，从根源上遏制数学衔接教育的虚假繁荣 | 第50-51页 |
| ·深化幼儿园课程改革，修订、完善课程标准，突出衔接 | 第51-52页 |
| ·加强与小学的联系，形成长效联系机制，避免衔接教育的形式化 | 第52-54页 |
| ·革新幼儿教师的课程观，科学理解数学衔接课程，避免小学化倾向 | 第54-58页 |
| ·注重家园合作，发挥家庭在衔接中的积极作用 | 第58-60页 |
| ·幼小数学衔接课程中幼儿园的微观应对策略 | 第60-71页 |
| ·合理定位与组织数学衔接课程目标 | 第60-62页 |
| ·整合课程内容，有效组织数学衔接课程 | 第62-66页 |
| ·审慎选择教学方法，兼顾衔接需求 | 第66-68页 |
| ·综合采用评价方法，关注评价的发展价值 | 第68-71页 |
| 6 总结与展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 附录 | 第78-84页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
