| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·新课程改革的要求 | 第9页 |
| ·分层走班制的需要 | 第9-10页 |
| ·学生身心发展的需求 | 第10页 |
| ·教师专业化发展的需要 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·概念界定 | 第11-13页 |
| ·初中导师的涵义 | 第11-12页 |
| ·初中导师制的涵义 | 第12-13页 |
| ·初中分层走班制下导师制的涵义 | 第13页 |
| ·研究目的与问题陈述 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究问题 | 第14页 |
| ·理论基础 | 第14-17页 |
| ·人本主义学习理论 | 第14-15页 |
| ·多元智力理论 | 第15-16页 |
| ·自我效能感理论 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·文献研究法 | 第17页 |
| ·调查研究法 | 第17-18页 |
| ·个案研究法 | 第18页 |
| ·文献综述 | 第18-23页 |
| ·导师制的起源与涵义 | 第18-19页 |
| ·国外中学导师制的产生及发展 | 第19页 |
| ·国内中学导师制的实践现状 | 第19-23页 |
| 第2章 初中分层走班制背景下的导师制案例研究——以Y初级中学为例 | 第23-53页 |
| ·Y初级中学基本情况介绍 | 第23-24页 |
| ·Y初级中学分层走班制的基本情况介绍 | 第24-25页 |
| ·推行导师制的必要性分析 | 第25-26页 |
| ·适应时代发展的需求 | 第25页 |
| ·满足学生个性化发展的需求 | 第25页 |
| ·实现学校规划发展的需要 | 第25-26页 |
| ·实现教师专业素养可持续发展的需要 | 第26页 |
| ·导师制的实施过程 | 第26-27页 |
| ·导师制的实施策略 | 第27-32页 |
| ·导师选拔 | 第27-28页 |
| ·分组策略 | 第28-30页 |
| ·队伍建设 | 第30-31页 |
| ·时间保障 | 第31-32页 |
| ·考核评价 | 第32页 |
| ·科研引领 | 第32页 |
| ·导师制的功能与成效 | 第32-52页 |
| ·“导师制”的功能 | 第32-46页 |
| ·“导师制”的成效 | 第46-52页 |
| ·本章小结 | 第52-53页 |
| 第3章 结论与建议 | 第53-57页 |
| ·导师选拔和分组策略问题 | 第53-54页 |
| ·队伍建设问题 | 第54页 |
| ·时间保障问题 | 第54-55页 |
| ·考核评价、绩效奖励问题 | 第55-56页 |
| ·结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 Y初中导师工作调查问卷(教师版) | 第59-61页 |
| 附录2 Y初中导师工作调查问卷(学生版) | 第61-65页 |
| 附录3 Y初中导师工作情况访谈提纲 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 附件 | 第69页 |