| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| ·问题的提出与意义 | 第9-10页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究问题与思路 | 第10-11页 |
| ·概念界定 | 第11-13页 |
| ·职业与职业发展 | 第11页 |
| ·教师职业发展 | 第11-12页 |
| ·重要他人 | 第12页 |
| ·本研究中的“重要他人”类型 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-18页 |
| ·关于教师职业发展的研究现状 | 第13-14页 |
| ·关于教师发展影响因素的研究现状 | 第14-16页 |
| ·关于“重要他人”的研究现状 | 第16-18页 |
| ·已有研究的不足 | 第18页 |
| ·相关理论基础 | 第18-21页 |
| ·符号互动理论 | 第18-19页 |
| ·社会学习理论 | 第19-20页 |
| ·教师关注阶段理论 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-23页 |
| ·文献法 | 第21页 |
| ·问卷调查法 | 第21-22页 |
| ·访谈法 | 第22-23页 |
| 第2章 初中教师职业发展中“重要他人”研究的调查设计与实施 | 第23-28页 |
| ·调查的目的 | 第23页 |
| ·调查的方法 | 第23-25页 |
| ·问卷 | 第23-25页 |
| ·访谈 | 第25页 |
| ·调查的实施 | 第25-27页 |
| ·小结 | 第27-28页 |
| 第3章 初中教师职业发展中“重要他人”的现状与分析 | 第28-74页 |
| ·“重要他人”对初中教师的总体影响情况 | 第28-29页 |
| ·“重要他人”对初中教师职业理念的影响情况 | 第29-39页 |
| ·“重要他人”的类型 | 第29-30页 |
| ·“重要他人”的影响领域 | 第30-31页 |
| ·“重要他人”的影响方式 | 第31页 |
| ·不同类型教师之间的差异性 | 第31-36页 |
| ·“重要他人”对初中教师职业理念影响的分析与讨论 | 第36-39页 |
| ·“重要他人”对初中教师职业知识的影响情况 | 第39-50页 |
| ·“重要他人”的类型 | 第39-40页 |
| ·“重要他人”的影响领域 | 第40-41页 |
| ·“重要他人”的影响方式 | 第41页 |
| ·不同类型教师之间的差异性 | 第41-46页 |
| ·“重要他人”对初中教师职业知识影响的分析与讨论 | 第46-50页 |
| ·“重要他人”对初中教师职业实践的影响情况 | 第50-62页 |
| ·“重要他人”的类型 | 第50页 |
| ·“重要他人”的影响领域 | 第50-51页 |
| ·“重要他人”的影响方式 | 第51-52页 |
| ·不同类型教师之间的差异性 | 第52-59页 |
| ·“重要他人”对初中教师职业实践影响的分析与讨论 | 第59-62页 |
| ·“重要他人”对初中教师职业个性的影响情况 | 第62-71页 |
| ·“重要他人”的类型 | 第62-63页 |
| ·“重要他人”的影响领域 | 第63-64页 |
| ·“重要他人”的影响方式 | 第64页 |
| ·不同类型教师之间的差异性 | 第64-68页 |
| ·“重要他人”对初中教师职业个性影响的分析与讨论 | 第68-71页 |
| ·相关结论 | 第71-74页 |
| ·不同类型“重要他人”对初中教师职业发展产生不同影响 | 第71页 |
| ·日常交谈聊天等是“重要他人”的主要影响方式 | 第71-72页 |
| ·不同教龄、年级、职称的初中教师之间存在明显差异 | 第72-73页 |
| ·学生对初中教师的影响仅体现在教师职业个性维度 | 第73-74页 |
| 第4章 建议与对策 | 第74-81页 |
| ·为初中教师组织有针对性、实效性的培训活动 | 第74-75页 |
| ·关注不同阶段初中教师的特定需求 | 第75-76页 |
| ·重视教学评价在初中教师职业发展中的重要作用 | 第76-77页 |
| ·主动与初中教师职业发展中“重要他人”互动交流 | 第77-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 附录 | 第84-89页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
