| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·政策背景 | 第9页 |
| ·现实背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·改进公共英语课堂教学质量 | 第10-11页 |
| ·促进教师专业发展 | 第11页 |
| ·培养适合行业要求的专业知识和英语能力兼备的人才 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-21页 |
| ·相关概念界定 | 第12-13页 |
| ·课堂教学有效性 | 第12-13页 |
| ·公共英语课堂教学有效性 | 第13页 |
| ·国外关于课堂教学有效性的相关研究 | 第13-16页 |
| ·课堂教学有效性教师特征的相关研究 | 第13-14页 |
| ·课堂教学有效性教师行为的相关研究 | 第14-15页 |
| ·课堂教学有效性原则的相关研究 | 第15-16页 |
| ·国内关于课堂教学有效性的相关研究 | 第16-18页 |
| ·课堂教学有效性教师特征的相关研究 | 第16页 |
| ·课堂教学有效性评价标准的相关研究 | 第16-17页 |
| ·公共英语课堂教学有效性的相关研究 | 第17-18页 |
| ·已有研究存在的问题 | 第18页 |
| ·理论基础 | 第18-21页 |
| ·建构主义理论 | 第18页 |
| ·最近发展区理论 | 第18-19页 |
| ·教学过程最优化理论 | 第19页 |
| ·二语习得理论 | 第19-21页 |
| 第3章 研究内容与研究设计 | 第21-24页 |
| ·研究内容与思路 | 第21页 |
| ·研究内容 | 第21页 |
| ·研究思路 | 第21页 |
| ·研究设计 | 第21-24页 |
| ·研究对象 | 第21-22页 |
| ·研究方法 | 第22页 |
| ·研究工具 | 第22-23页 |
| ·数据处理 | 第23页 |
| ·问卷的信度与效度分析 | 第23-24页 |
| 第4章 高职院校课堂教学现状调查 | 第24-53页 |
| ·样本基本情况分析 | 第24-26页 |
| ·高职院校英语教师基本情况分析 | 第24-26页 |
| ·高职院校学生基本情况分析 | 第26页 |
| ·英语教师、学生对高职院校公共英语课堂教学有效性评价的差异 | 第26-29页 |
| ·英语教师对公共英语课堂教学有效性评价在人口学变量上的差异分析 | 第29-47页 |
| ·高职院校不同性别英语教师课堂教学有效性的差异 | 第29-30页 |
| ·不同地区高职院校英语教师课堂教学有效性的差异 | 第30-32页 |
| ·不同类型高职院校英语教师课堂教学有效性的差异 | 第32-34页 |
| ·高职院校不同教龄英语教师课堂教学有效性的差异 | 第34-38页 |
| ·高职院校不同学历英语教师课堂教学有效性的差异 | 第38-40页 |
| ·高职院校不同职称英语教师课堂教学有效性的差异 | 第40-44页 |
| ·高职院校不同周课时量英语教师课堂教学有效性的差异 | 第44-47页 |
| ·高职院校公共英语课堂教学有效性的影响因素 | 第47-53页 |
| ·教师因素 | 第47-49页 |
| ·学生因素 | 第49-51页 |
| ·学校因素 | 第51-53页 |
| 第5章 高职院校英语教师教学调查结论及建议 | 第53-60页 |
| ·调查结论 | 第53页 |
| ·建议 | 第53-60页 |
| ·强化英语教师有效教学理念，重视教学方法的有效运用 | 第53-54页 |
| ·掌握和运用有效的提问策略 | 第54-55页 |
| ·立足学生的成长和发展，优化英语教师的课堂教学结课 | 第55页 |
| ·善于进行课堂教学管理 | 第55-56页 |
| ·调动学生积极的情感因素，注重导入的有效性 | 第56-57页 |
| ·教师与学生沟通交流，共同探讨有效教学方式 | 第57-58页 |
| ·加强新手英语教师的入职培训 | 第58页 |
| ·合理分配英语教师工作量，以防教师职业倦怠 | 第58-59页 |
| ·英语教师、高职学生、高职院校同心协力，提高英语教学有效性 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第64-65页 |
| 附录一 | 第65-67页 |
| 附录二 | 第67-68页 |
