| 致谢 | 第1-4页 |
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 第一节 选题缘起 | 第9页 |
| 第二节 学科归属与概念界定 | 第9-11页 |
| 一、学科归属 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| （一）立美观 | 第10页 |
| （二）幼儿音乐教育 | 第10-11页 |
| 第三节 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 一、研究的目的 | 第11-12页 |
| （一）对赵宋光美育思想的全面了解 | 第11页 |
| （二）对赵宋光音乐教育理念的全面了解 | 第11-12页 |
| （三） 对赵宋光综合构建幼儿音乐教学法的理论介绍和实地考察 | 第12页 |
| （四） 赵宋光美育思想与音乐教育实践的互动研究 | 第12页 |
| 二、研究的意义 | 第12页 |
| 第四节 研究现状 | 第12-13页 |
| 第五节 研究框架 | 第13-15页 |
| 第二章 赵宋光美育思想的核心内容 | 第15-20页 |
| 第一节 立美观的确立与发展 | 第15-16页 |
| 第二节 美作为真与善的中介结构 | 第16-18页 |
| 第三节 从教育学角度看审美 | 第18-20页 |
| 第三章 赵宋光美育思想特征 | 第20-25页 |
| 第一节 以立美为核心的美育 | 第20-21页 |
| 第二节 以人类学本体论为基础的美育 | 第21-22页 |
| 第三节 以人类的持续发展为终极目标的美育 | 第22-25页 |
| 第四章 赵宋光音乐教育理念 | 第25-31页 |
| 第一节 生产力见地上的音乐教育观 | 第25-26页 |
| 一、生产力的解读 | 第25页 |
| 二、生产力与音乐教育的关系 | 第25-26页 |
| 第二节 乐教的现代复兴 | 第26-31页 |
| 一、乐教的现代解读 | 第26-28页 |
| 二、乐教对现代音乐教育的指导 | 第28-31页 |
| （一）音乐与其他艺术的综合 | 第28-29页 |
| （二）“美育民族化” | 第29-31页 |
| 第五章 赵宋光综合构建幼儿音乐教学法 | 第31-38页 |
| 第一节 综合构建幼儿音乐教学法的理论 | 第31-35页 |
| 一、“操作领先，言语镶嵌”的基本原则 | 第31页 |
| 二、“活动模块”的操作设计 | 第31-34页 |
| 三、操作程序与相互关系 | 第34-35页 |
| 第二节 综合构建幼儿音乐教学法的特征 | 第35-36页 |
| 一、寓教于乐、于活动中学、在音乐母语中发展 | 第35-36页 |
| 二、在美的形式中立美 | 第36页 |
| 第三节 发展中存在的问题及解决路径 | 第36-38页 |
| 第六章 赵宋光综合构建幼儿音乐教学法实地考察 | 第38-47页 |
| 第七章 赵宋光美育思想与音乐教育实践的互动关系 | 第47-56页 |
| 第一节 赵宋光美育思想在音乐教育实践中的体现 | 第47-49页 |
| 一、以立美为核心的教学理念 | 第47页 |
| 二、以美的范式贯穿教学全程 | 第47-48页 |
| 三、立美建构的效果 | 第48-49页 |
| 第二节 赵宋光音乐教育实践对其美育思想的启示 | 第49-53页 |
| 一、多器官、多手段、多侧面游戏活动的系统工程 | 第49-51页 |
| （一）幼儿音乐综合教学法中多器官的运用 | 第49-50页 |
| （二）多手段、多侧面的运用 | 第50-51页 |
| （三）游戏活动 | 第51页 |
| 二、主动参与、自我构建 | 第51-53页 |
| （一）主动参与 | 第51-52页 |
| （二）自我构建 | 第52-53页 |
| 三、由外向内的操作程序 | 第53页 |
| 第三节 美育思想与音乐教学实践互动的特点 | 第53-56页 |
| 一、理论与实践互动的连续性 | 第53-54页 |
| （一）理论与实践互动的持续 | 第53页 |
| （二）从数学到音乐教学实践上理论的贯通 | 第53-54页 |
| 二、螺旋形辩证运动的动态性 | 第54页 |
| （一）螺旋形辩证运动的提出 | 第54页 |
| （二）螺旋形辩证运动 | 第54页 |
| 三、知行互动的规定性 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-76页 |
| 附录一 | 第58-61页 |
| 附录二 | 第61-65页 |
| 附录三 | 第65-69页 |
| 附录四 | 第69-72页 |
| 附录五 | 第72-76页 |
| 附录六 | 第76页 |