| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、 选题背景及选题意义 | 第9-11页 |
| 二、 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 三、 研究方法 | 第15-16页 |
| 四、 概念界定 | 第16-17页 |
| 第一章 深圳市“四点半学校”概述 | 第17-26页 |
| 第一节 深圳市“四点半学校”产生的背景 | 第17-18页 |
| 一、 社区实践探索 | 第17-18页 |
| 二、 政府大力推进 | 第18页 |
| 第二节 深圳市“四点半学校”发展现状分析 | 第18-20页 |
| 一、 深圳市“四点半学校”发展现状 | 第18-19页 |
| 二、 深圳市“四点半学校”管理运营机制 | 第19页 |
| 三、 深圳市“四点半学校”社工嵌入服务 | 第19-20页 |
| 第三节 深圳市南山区蛇口街道海湾社区“四点半学校”概况 | 第20-26页 |
| 一、 基本概况 | 第20页 |
| 二、 管理模式 | 第20-21页 |
| 三、 服务的内容 | 第21-24页 |
| 四、 存在的问题 | 第24-26页 |
| 第二章 社工在“四点半学校”中的角色定位 | 第26-31页 |
| 第一节 社工在“四点半学校”中的基本角色 | 第26-28页 |
| 一、 社工是“四点半学校”的管理者 | 第26页 |
| 二、 社工是“四点半学校”的资源整合者 | 第26-27页 |
| 三、 社工是“四点半学校”的服务提供者 | 第27-28页 |
| 第二节 社工在“四点半学校”中的延伸角色 | 第28-31页 |
| 一、 社工是“四点半学校”倡导者 | 第28页 |
| 二、 社工是“四点半学校”志愿者的组织管理者 | 第28-29页 |
| 三、 社工是“四点半学校”政策影响人 | 第29页 |
| 四、 社工是“四点半学校”的研究者 | 第29-31页 |
| 第三章 社工在“四点半学校”的工作方法与功能分析 | 第31-49页 |
| 第一节 社工在“四点半学校”的工作方法 | 第31-45页 |
| 一、 个案工作 | 第31-34页 |
| 二、 小组工作 | 第34-41页 |
| 三、 社区工作 | 第41-45页 |
| 第二节 社工在“四点半学校”的功能 | 第45-49页 |
| 一、 功能的涵义 | 第45-46页 |
| 二、 社会层面的功能 | 第46-47页 |
| 三、 服务对象层面的功能 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |