| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、绪论 | 第10-22页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-12页 |
| 1. 探索教育改革新思路,改变陈旧教学模式的需要 | 第10页 |
| 2. 避免新课改进程中出现新误区的需要 | 第10-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-14页 |
| 1. “情境式教学模式”的实施有利于学生知识与能力的提升 | 第12页 |
| 2. “情境式教学模式”的实施使课堂教学寓教于乐 | 第12页 |
| 3. “情境式教学模式”的实施有利于培养学生正确的情感态度与价值观 | 第12-13页 |
| 4. “情境式教学模式”的实施是体现教师专业素养、特长的需要 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-20页 |
| 1. 国外关于情境教学理论的研究 | 第14-15页 |
| 2. 国内关于情境教学的研究 | 第15-20页 |
| (四) 核心概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 新课程改革 | 第20页 |
| 2. 历史情境式教学 | 第20-22页 |
| 二、新课程中初中历史情境式教学的理论依据 | 第22-27页 |
| (一) “认知主义”理论 | 第22-24页 |
| (二) “建构主义”理论 | 第24-25页 |
| (三) 现代教育理论“知情意统一”的观点 | 第25页 |
| (四) 课程改革中的三大基本理念 | 第25-27页 |
| 1. 关注学生发展的理念 | 第25-26页 |
| 2. 强调教师成长的理念 | 第26页 |
| 3. 重视以学定教的理念 | 第26-27页 |
| 三、新课程中初中历史情境式教学的设计原则 | 第27-30页 |
| (一) 历史教学情境的可接受性原则 | 第27-28页 |
| 1. 历史教学情境应符合学生的认知结构、生理及心理特点 | 第27页 |
| 2. 历史教学情境应体现出层次性和差异性 | 第27-28页 |
| (二) 历史教学情境的真实性原则 | 第28页 |
| (三) 历史教学情境的发展性原则 | 第28-30页 |
| 1. 历史教学情境的创设能促进学生接受知识的完整性 | 第29页 |
| 2. 历史教学情境的创设能加深学生对知识理解的深刻性 | 第29-30页 |
| 四、新课程中初中历史情境式教学的基本环节 | 第30-37页 |
| (一) 创设情境 | 第30-32页 |
| (二) 体验情境 | 第32-33页 |
| (三) 理解情境 | 第33-34页 |
| (四) 深化感情 | 第34-37页 |
| 五、新课程中初中历史情境式教学的实例分析 | 第37-53页 |
| (一) 教学实录——岳麓版七年级下册《宋代的经济和社会生活》 | 第37-44页 |
| (二) 《宋代的经济和社会生活》的“情境式”模式分析 | 第44-49页 |
| 1. 创设情境实例分析 | 第44-45页 |
| 2. 体验情境实例分析 | 第45-46页 |
| 3. 理解情境实例分析 | 第46-48页 |
| 4. 深化感情实例分析 | 第48-49页 |
| (三) 《宋代的经济和社会生活》的教学实践反思 | 第49-53页 |
| 1. 课堂效果总结及学生主体分析 | 第49-51页 |
| 2. 教学效果比较分析 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
