| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·问题的提出 | 第12-14页 |
| ·新课程标准的发布与实施 | 第12页 |
| ·新型教学模式的出现 | 第12-13页 |
| ·三次调研活动 | 第13-14页 |
| ·小结 | 第14页 |
| ·研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| ·研究设计 | 第15-20页 |
| ·相关概念界定 | 第15页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-18页 |
| ·研究过程 | 第18页 |
| ·研究框架 | 第18-20页 |
| 2 数学问题解决研究的文献综述 | 第20-27页 |
| ·问题解决 | 第20-21页 |
| ·数学问题解决研究 | 第21-26页 |
| ·国外数学问题解决的研究 | 第21-24页 |
| ·国内数学问题解决的研究 | 第24-26页 |
| ·小结 | 第26-27页 |
| 3 研究的理论基础 | 第27-38页 |
| ·怀特海过程哲学思想 | 第27-28页 |
| ·儿童认知发展的相关理论 | 第28-30页 |
| ·皮亚杰的认知发展阶段论 | 第28-29页 |
| ·朱智贤、林崇德的儿童发展理论 | 第29-30页 |
| ·数学知识分类与表征 | 第30-32页 |
| ·知识的广义分类及表征 | 第30-32页 |
| ·数学知识的分类 | 第32页 |
| ·建构主义学习理论 | 第32-34页 |
| ·知识建构 | 第33页 |
| ·学习文化 | 第33页 |
| ·建构主义的启示 | 第33-34页 |
| ·弗赖登塔尔的“数学化”理论 | 第34-35页 |
| ·数学现实 | 第34页 |
| ·数学化 | 第34-35页 |
| ·再创造 | 第35页 |
| ·小学数学教学设计主要理论 | 第35-36页 |
| ·以“教”为中心的教学设计理论 | 第35页 |
| ·以“学”为中心的教学设计理论 | 第35-36页 |
| ·“主导-主体”教学设计理论 | 第36页 |
| ·小结 | 第36页 |
| ·理论评述 | 第36-38页 |
| 4. 信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计 | 第38-52页 |
| ·数学问题解决过程 | 第38-39页 |
| ·基于问题解决的小学数学教学设计思路 | 第39-40页 |
| ·信息技术教学环境的特点 | 第40页 |
| ·信息技术环境下基于问题解决的小学教学设计原则 | 第40-43页 |
| ·目标的一致性 | 第41页 |
| ·联系学生实际，注重问题的真实性 | 第41页 |
| ·充分的预设 | 第41页 |
| ·探究性与开放性 | 第41-42页 |
| ·主导性与主体性 | 第42页 |
| ·发挥信息技术的作用 | 第42-43页 |
| ·信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计 | 第43-50页 |
| ·前端分析 | 第43-44页 |
| ·问题解决活动的设计 | 第44-49页 |
| ·学习评价设计 | 第49-50页 |
| ·信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计整体模型构建 | 第50-52页 |
| 5. 信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计效果验证 | 第52-70页 |
| ·教学实践背景 | 第52页 |
| ·实践假设 | 第52页 |
| ·教学设计实践过程 | 第52-69页 |
| ·前期准备阶段 | 第52-54页 |
| ·教学设计实践阶段 | 第54页 |
| ·教学设计案例 | 第54-64页 |
| ·教学设计实践效果分析 | 第64-69页 |
| ·实践结果 | 第69-70页 |
| 6. 总结与反思 | 第70-74页 |
| ·研究总结 | 第70-71页 |
| ·本研究的特色和后续研究 | 第71-74页 |
| ·本研究的特色 | 第71-72页 |
| ·不足与后继研究 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录一：庆阳市基础教育信息化现状调查（教师问卷） | 第76-77页 |
| 附录二：基于教学设计模型的课堂教学效果研究（学生问卷） | 第77-78页 |
| 附录三：访谈提纲 | 第78-79页 |
| 攻读硕士期间发表的科研成果目录 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
