关于我国高考制度的深度思考--以教育公平为视角
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、研究背景和选题意义 | 第8-15页 |
| (一) 背景 | 第8-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-14页 |
| (三) 研究内容 | 第14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| (五) 主要成果 | 第15页 |
| (六) 本文的不足之处 | 第15页 |
| 二、教育公平的理论基础 | 第15-18页 |
| (一) 诺斯的制度变迁理论 | 第15-16页 |
| (二) 罗尔斯的正义论 | 第16-17页 |
| (三) 其他有关理论 | 第17-18页 |
| 注释 | 第18-19页 |
| 第二章 我国高考制度的现状与分析 | 第19-31页 |
| 一、我国高考制度的概述 | 第19-20页 |
| 二、我国高考制度的合理性分析 | 第20-21页 |
| 三、我国高考制度的不公平、不合理之所在 | 第21-30页 |
| (一) 评价体系过于单一 | 第21-22页 |
| (二) 高考加分制度的不合理之处 | 第22-23页 |
| (三) 高校自主招生制度不完善 | 第23-24页 |
| (四) 户籍制度对高考公平的制约 | 第24-25页 |
| (五) 高考作弊的危害 | 第25-26页 |
| (六) 城乡二元结构问题严重 | 第26-28页 |
| (七) 高考招生中腐败问题的影响 | 第28页 |
| (八) 高考招生区域差异严重 | 第28-30页 |
| 注释 | 第30-31页 |
| 第三章 国外高考制度的借鉴 | 第31-41页 |
| 一、美国高校的主要招生制度与特色 | 第31-33页 |
| (一) 美国高考的基本招生制度 | 第31-32页 |
| (二) 美国高等教育招生的特色 | 第32-33页 |
| 二、俄罗斯高考的基本招生制度与特色 | 第33-34页 |
| (一) 俄罗斯高考的基本招生制度 | 第33页 |
| (二) 俄罗斯高等教育招生特色 | 第33-34页 |
| 三、日本高考的基本招生制度和特色 | 第34-35页 |
| (一) 日本高考的基本招生制度 | 第34页 |
| (二) 日本高等教育考试的特色 | 第34-35页 |
| 四、德国的高考招生制度和特色 | 第35-36页 |
| (一) 德国的高考招生制度 | 第35页 |
| (二) 德国高等教育招生的特色 | 第35-36页 |
| 五、新加坡的高考招生制度和特色 | 第36-37页 |
| (一) 新加坡的高考招生制度 | 第36-37页 |
| (二) 新加坡的高考招生特色 | 第37页 |
| 六、对我国高校招生制度改革的借鉴意义 | 第37-39页 |
| (一) 高校应该拥有相当大的招生自主权 | 第37-38页 |
| (二) 应为考生增设多种升学渠道 | 第38-39页 |
| (三) 将综合素质评价引入高考 | 第39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 第四章 对我国高考制度改革的建议 | 第41-49页 |
| 一、应以落实高校招生自主权为核心 | 第41-42页 |
| 二、减少高考招生过程中的区域差异 | 第42-43页 |
| 三、采取配套措施确保高考改革成功 | 第43-45页 |
| 四、高考制度改革应分步骤、按计划有序推进 | 第45-47页 |
| (一) 第一阶段(2012年～2015年) | 第45-46页 |
| (二) 第二阶段(2015年～2020年) | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
