| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-11页 |
| 第一章 当前高中生人格缺陷与健全人格培养概述 | 第11-17页 |
| 一、当前高中生人格现状 | 第11-12页 |
| 二、高中生人格缺失成因 | 第12-14页 |
| 三、当代高中生健全人格培养 | 第14-17页 |
| 第二章 对高中古典文学教学中人格培养的反思 | 第17-28页 |
| 一、古典文学中蕴涵的理想人格与当代社会追求的人格理想 | 第17-20页 |
| 二、古典文学在当代高中生人格培养中的价值 | 第20-24页 |
| 1、文化认同价值 | 第21-22页 |
| 2、教育陶冶价值 | 第22-23页 |
| 3、审美感染价值 | 第23-24页 |
| 三、当前高中古典文学教学与人格教育的现实错位之憾 | 第24-28页 |
| 1、学生学习存在诸多障碍 | 第24-25页 |
| 2、教师教法失当,评价单一 | 第25-26页 |
| 3、社会环境给古典文学教学造成困境 | 第26-28页 |
| 第三章 撷取古典文学精华培养高中生健全人格的策略 | 第28-39页 |
| 一、观念更新性策略 | 第28-30页 |
| 1、转变教师的学生观,确立学生在教学中的主体地位 | 第29页 |
| 2、转变教师的教学观,强化人文教学目标 | 第29-30页 |
| 3、转变教师的教材观,缘文释道,因道释文 | 第30页 |
| 二、内容针对性策略——改变教材的面目 | 第30-32页 |
| 1. 围绕高中学生普遍认同的名家名派选取教学内容 | 第30-31页 |
| 2. 围绕高中学生普遍缺失的道德品质选取教学内容 | 第31页 |
| 3. 围绕高中学生普遍关心的社会话题选取教学内容 | 第31页 |
| 4. 围绕高中学生必须达到的课程目标选取教学内容 | 第31-32页 |
| 三、模式灵活性策略——改变教法的套路 | 第32-36页 |
| 1、突破惯用的教学模式,变灌输为引导 | 第32-33页 |
| 2、突破呆板的教学载体,变单一为多样 | 第33-34页 |
| 3、突破陈旧的教学手段,变封闭为开放 | 第34-36页 |
| 四、人格内化性策略——确保人格教育的实效 | 第36-39页 |
| 1、古典文学感知性策略 | 第36-37页 |
| 2、古典文学思辨性策略 | 第37-38页 |
| 3、人格行为内化性策略 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40页 |