| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-26页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-11页 |
| 第二节 概念界定 | 第11-18页 |
| 一、创新与创造 | 第11-13页 |
| 二、创新教育与创造教育 | 第13-16页 |
| 三、音乐创新教育与相关概念 | 第16-18页 |
| 第三节 研究现状 | 第18-24页 |
| 一、国外音乐创新教育研究综述 | 第18-20页 |
| 二、国内音乐创新教育研究综述 | 第20-24页 |
| 第四节 研究意义 | 第24页 |
| 第五节 研究方法 | 第24页 |
| 第六节 研究思路 | 第24-26页 |
| 第二章 义务教育阶段音乐创新教育现状剖析 | 第26-37页 |
| 第一节 义务教育阶段音乐创新教育的现状 | 第26-28页 |
| 第二节 课程标准中的音乐创新教育理念 | 第28-29页 |
| 第三节 义务教育阶段音乐创新教育的内容 | 第29-35页 |
| 一、音乐创新教育定位 | 第30页 |
| 二、音乐创新教育氛围 | 第30-31页 |
| 三、音乐创新教学模式 | 第31-33页 |
| 四、音乐创新教学评估 | 第33-34页 |
| 五、创新型音乐教师 | 第34-35页 |
| 第四节 义务教育阶段音乐创新教育的特质 | 第35-36页 |
| 第五节 义务教育阶段音乐创新教育的价值 | 第36-37页 |
| 第三章 义务教育阶段音乐创新教育理论基础 | 第37-45页 |
| 第一节 义务教育阶段音乐创新教育的创新学基础 | 第37-38页 |
| 一、创新学与音乐创新能力 | 第37-38页 |
| 二、创新学与音乐创新精神 | 第38页 |
| 三、创新学与音乐创新人格 | 第38页 |
| 第二节 义务教育阶段音乐创新教育的哲学基础 | 第38-40页 |
| 一、当今音乐教育发展历程中的哲学观 | 第38-39页 |
| 二、多元文化语境下创新的音乐教育哲学观 | 第39-40页 |
| 第三节 义务教育阶段音乐创新教育的神经学基础 | 第40-41页 |
| 一、脑科学与音乐创造力的关联 | 第40-41页 |
| 二、神经音乐学与义务教育阶段音乐创新教育 | 第41页 |
| 第四节 义务教育阶段音乐创新教育的心理学基础 | 第41-44页 |
| 一、音乐学习理论对创造力的影响 | 第41-42页 |
| 二、缄默知识理论与义务教育阶段音乐创新教育 | 第42-43页 |
| 三、罗杰斯的创造观与义务教育阶段音乐创新教育 | 第43-44页 |
| 第五节 义务教育阶段音乐创新教育的生态学基础 | 第44-45页 |
| 第四章 义务教育阶段音乐创新教育运行模式 | 第45-56页 |
| 第一节 义务教育阶段音乐创新教育三维模式 | 第45-54页 |
| 一、融入——以近两届世界音乐教育大会文献为例 | 第45-52页 |
| 二、超越——以近十年有关音乐创新教育的学位论文为例 | 第52-53页 |
| 三、创造——以中央音乐学院新音乐教育体系为例 | 第53-54页 |
| 第二节 义务教育阶段音乐创新教育运行系统 | 第54-56页 |
| 第五章 义务教育阶段音乐创新教育教学策略 | 第56-67页 |
| 第一节 义务教育阶段音乐创新教学准备策略 | 第56-61页 |
| 第二节 义务教育阶段音乐创新教学实施策略 | 第61-62页 |
| 第三节 义务教育阶段音乐创新教学监控策略 | 第62-66页 |
| 第四节 义务教育阶段音乐创新教学评价策略 | 第66-67页 |
| 第六章 义务教育阶段音乐创新教育结论与展望 | 第67-69页 |
| 第一节 义务教育阶段音乐创新教育研究结论 | 第67-68页 |
| 第二节 义务教育阶段音乐创新教育前景展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 附录一：第30届世界音乐教育大会有关创新教育文献列表(英文) | 第74-77页 |
| 附录二：学生音乐创新能力测试量表(自制) | 第77-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |