| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第11-29页 |
| 1 情绪智力综述 | 第11-18页 |
| ·情绪智力的概念 | 第11-12页 |
| ·国外情绪智力的理论研究 | 第12-14页 |
| ·国内的情绪智力理论 | 第14-15页 |
| ·情绪智力的测量 | 第15-18页 |
| 2 成就动机综述 | 第18-23页 |
| ·成就动机的概念 | 第18页 |
| ·成就动机理论的发展 | 第18-22页 |
| ·成就动机的测量 | 第22-23页 |
| 3 考试焦虑综述 | 第23-26页 |
| ·考试焦虑的概念 | 第23页 |
| ·考试焦虑理论的发展 | 第23-24页 |
| ·中学生考试焦虑的相关研究 | 第24-25页 |
| ·考试焦虑的测量 | 第25-26页 |
| 4 情绪智力、成就动机与考试焦虑的相关研究 | 第26-27页 |
| ·情绪智力与成就动机的相关研究 | 第26页 |
| ·情绪智力与考试焦虑的相关研究 | 第26页 |
| ·成就动机与考试焦虑的相关研究 | 第26-27页 |
| 5 问题提出 | 第27-29页 |
| ·以往研究的局限 | 第27页 |
| ·问题的提出 | 第27-29页 |
| 第二部分 总体研究设计 | 第29-31页 |
| 1 研究目的 | 第29页 |
| 2 研究意义 | 第29-30页 |
| ·理论意义 | 第29页 |
| ·实践意义 | 第29-30页 |
| 3 核心变量界定 | 第30页 |
| 4 研究假设 | 第30页 |
| 5 研究方法 | 第30-31页 |
| 第三部分 高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑的关系 | 第31-41页 |
| 1 研究目的 | 第31页 |
| 2 研究假设 | 第31页 |
| 3 研究方法 | 第31-33页 |
| ·被试选取 | 第31-32页 |
| ·研究工具 | 第32-33页 |
| ·研究程序 | 第33页 |
| ·数据处理工具 | 第33页 |
| 4 研究结果与分析 | 第33-41页 |
| ·高中生情绪智力的特点分析 | 第33-35页 |
| ·高中生成就动机的特点分析 | 第35-36页 |
| ·高中生考试焦虑的特点分析 | 第36-38页 |
| ·高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑的关系分析 | 第38-41页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第41-47页 |
| 1 高中生情绪智力的特点分析 | 第41-42页 |
| 2 高中生成就动机的特点分析 | 第42-43页 |
| 3 高中生考试焦虑的特点分析 | 第43-44页 |
| 4 高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑的关系分析 | 第44-47页 |
| ·高中生情绪智力与成就动机的相关分析 | 第44-45页 |
| ·高中生情绪智力与考试焦虑的相关分析 | 第45页 |
| ·高中生成就动机与考试焦虑的相关分析 | 第45-47页 |
| 第五部分 教育建议 | 第47-51页 |
| 1 注重高中生情绪智力的发展，从而有效降低考试焦虑程度 | 第47页 |
| ·通过观察和交流引导学生情绪智力的发展 | 第47页 |
| ·通过情绪智力的培养来降低学生考试焦虑的程度 | 第47页 |
| 2 促进高中生情绪运用能力的发展 | 第47-48页 |
| ·为学生提供更多实践和人际交往的机会 | 第47-48页 |
| ·引导学生运用情绪智力促进认知活动 | 第48页 |
| 3 关注理科生的情绪智力发展 | 第48页 |
| 4 培养高中生适度的成就动机，从而有效降低考试焦虑程度 | 第48-49页 |
| ·培养学生的成就动机需要遵循适度原则 | 第48-49页 |
| ·通过成就动机的培养来降低学生考试焦虑的程度 | 第49页 |
| 5 关注高中生成就动机的性别差异 | 第49-51页 |
| 第六部分 研究结论与展望 | 第51-53页 |
| 1 研究结论 | 第51页 |
| 2 研究不足与展望 | 第51-53页 |
| ·研究不足 | 第51-52页 |
| ·对未来研究的展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录一 情绪智力调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录二 成就动机调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录三 考试焦虑调查问卷 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
