| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、 问题的提出和研究的意义 | 第11-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1. 提高大学教师专业素质是高等教育深入发展改革的要求 | 第11页 |
| 2. 大学教师教育教学中出现的问题需要深入反思 | 第11-12页 |
| 3. 国外相关的理论研究成果值得借鉴 | 第12页 |
| （二） 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| 二、 相关研究的文献综述 | 第13-15页 |
| （一） 国内学者对雅斯贝尔斯教师观的研究 | 第13-14页 |
| （二） 国外学者对雅斯贝尔斯教师观的研究 | 第14-15页 |
| 三、 研究方法 | 第15页 |
| （一） 文献法 | 第15页 |
| （二） 理论分析法 | 第15页 |
| 四、 相关概念界定 | 第15-17页 |
| （一） 教师和大学教师 | 第15-16页 |
| （二） 教师观 | 第16页 |
| （三） 教师素质 | 第16-17页 |
| 第一章 卡尔·雅斯贝尔斯的生平及代表作 | 第17-21页 |
| 一、 卡尔·雅斯贝尔斯的生平 | 第17-18页 |
| 二、 代表作——《什么是教育》 | 第18-21页 |
| （一） 教育目的 | 第18-19页 |
| （二） 教育内容 | 第19-20页 |
| （三） 教育方法 | 第20页 |
| （四） 教育作用 | 第20-21页 |
| 第二章 雅斯贝尔斯大学教师观的理论基础 | 第21-28页 |
| 一、 存在主义哲学 | 第21-24页 |
| （一） 存在主义概述 | 第21页 |
| （二） 存在主义哲学的基本特征 | 第21-22页 |
| 1. 本体论基础 | 第21-22页 |
| 2. 认识论基础 | 第22页 |
| 3. 人性论基础 | 第22页 |
| 4. 价值论基础 | 第22页 |
| （三） 存在主义教育思想的基本观点 | 第22-24页 |
| 1. 教育本质观 | 第22-23页 |
| 2. 教育目的观 | 第23页 |
| 3. 课程与教学观 | 第23页 |
| 4. 师生关系观 | 第23-24页 |
| 二、 雅斯贝尔斯的交往哲学思想 | 第24-28页 |
| （一） 雅斯贝尔斯交往哲学的主要思想 | 第24-26页 |
| 1. 交往是人的存在方式 | 第24页 |
| 2. “生存交往”是真正的人的交往 | 第24页 |
| 3. “普遍交往”是通向“生存”共同体的必由之路 | 第24-25页 |
| 4. “存在性交往”是交往的最高形态 | 第25-26页 |
| （二） 雅斯贝尔斯交往哲学在教育领域中的应用 | 第26-28页 |
| 1. 交往是教育的存在方式 | 第26页 |
| 2. 教育交往是真正的生存交往 | 第26-27页 |
| 3. 教育的真正目的是培养完满而充盈的精神世界 | 第27-28页 |
| 第三章 雅斯贝尔斯大学教师观的主要内容 | 第28-35页 |
| 一、 大学教师的作用 | 第28-29页 |
| （一） 促进真理的发展 | 第28页 |
| （二） 实现大学的任务和理想 | 第28页 |
| （三） 彰显大学的精神生活 | 第28-29页 |
| （四） 培养学生为“整全的”研究者 | 第29页 |
| 二、 大学教师的素质 | 第29-31页 |
| （一） 热爱教育事业，对学生充满爱心 | 第29-30页 |
| （二） 具有精深广博的知识，独立的见解和追求 | 第30页 |
| （三） 研究与教学有机结合 | 第30-31页 |
| （四） 倡导学生发展的自由观 | 第31页 |
| （五） 树立民主平等的对话型师生关系 | 第31页 |
| 三、 促进大学教师成长的内部因素 | 第31-33页 |
| （一） 学术自由 | 第31-32页 |
| （二） 学术交流 | 第32-33页 |
| （三） 个性化教学 | 第33页 |
| 四、 大学教师的形象 | 第33-35页 |
| （一） 整全的人 | 第33页 |
| （二） 思想者 | 第33-34页 |
| （三） 研究者 | 第34页 |
| （四） 精神世界丰富者 | 第34-35页 |
| 第四章 雅斯贝尔斯大学教师观对我国高校教师专业发展的启示 | 第35-41页 |
| 一、 坚持以人为本，落实人本理念，在实践中实施人性化的教育 | 第35-36页 |
| （一） 教育理念的人性化 | 第35页 |
| （二） 教育环境的人性化 | 第35页 |
| （三） 教育方法的人性化 | 第35-36页 |
| 二、 建构良好的师生关系 | 第36-38页 |
| （一） 热爱并理解学生 | 第36页 |
| （二） 尊重学生的主体性,注重学生的个性发展 | 第36-37页 |
| （三） 积极形成和谐的沟通模式 | 第37-38页 |
| 1. 民主与平等 | 第37页 |
| 2. 尊重与信任 | 第37-38页 |
| 3. 理解与合作 | 第38页 |
| 三、 倡导交往教育，提升教师的交往能力 | 第38-39页 |
| （一） 建立对话的教学交往形式 | 第38页 |
| （二） 加强师生之间的对话交往 | 第38-39页 |
| 四、 营造学术自由的氛围，创设教师健康成长的良好环境 | 第39-40页 |
| （一） 具备整体性知识，提升教师的综合素质 | 第39页 |
| （二） 统一研究与教学并重，提升教师的研究能力 | 第39-40页 |
| 五、 雅斯贝尔斯大学教师观的局限 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |
