| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| ·课题研究背景 | 第10-11页 |
| ·课题研究目的和意义 | 第11-13页 |
| ·提高新教师教学水平 | 第11-12页 |
| ·促进师资队伍整体教学水平提高 | 第12页 |
| ·推动国内高校师资培养模式改革 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状及分析 | 第13-15页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·课题研究方法与研究思路 | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| 第2章 高等院校新教师教学能力发展的理论基础 | 第17-25页 |
| ·教师教学能力发展的涵义及理论 | 第17-21页 |
| ·新教师教学能力发展的涵义 | 第17-19页 |
| ·教师专业发展理论与新教师教学能力发展 | 第19页 |
| ·新教师教学能力发展的特点及其规律 | 第19-21页 |
| ·教学的学术性理论：教师教学能力发展的教育学理论解读 | 第21-22页 |
| ·教学的学术性理论背景及其涵义 | 第21-22页 |
| ·教学的学术性理论与新教师教学能力发展 | 第22页 |
| ·学习型组织理论：教师教学能力发展的管理学理论解读 | 第22-24页 |
| ·学习型组织理论的核心内容 | 第22-23页 |
| ·终身学习与新教师教学能力发展 | 第23-24页 |
| ·本章小结 | 第24-25页 |
| 第3章 制约高等院校新教师教学能力发展的障碍因素分析 | 第25-34页 |
| ·新教师个人因素分析 | 第25-30页 |
| ·教学能力发展受新教师教学实践经验的制约 | 第25-27页 |
| ·教学能力发展受新教师知识结构的制约 | 第27-29页 |
| ·教学能力发展受新教师教学能力的制约 | 第29-30页 |
| ·外部环境因素分析 | 第30-33页 |
| ·高等院校的教师激励机制具有偏颇性 | 第31页 |
| ·高等院校校本培训体系不健全 | 第31-32页 |
| ·高等院校的教学考核机制不完善 | 第32-33页 |
| ·本章小结 | 第33-34页 |
| 第4章 中美高等院校新教师教学能力发展的比较研究 | 第34-49页 |
| ·美国高校新教师教学能力培养 | 第34-42页 |
| ·美国NBPTS和NCATE性质和教师评价标准 | 第34-38页 |
| ·密西根大学教师培训 | 第38-39页 |
| ·内布拉斯加州—林肯大学新教师培训 | 第39-42页 |
| ·我国高等院校新教师教学能力培养 | 第42-45页 |
| ·哈尔滨工业大学新教师培训 | 第42-45页 |
| ·中美高校新教师教学能力培养比较分析 | 第45-48页 |
| ·社会因素对新教师专业发展的影响存在差异 | 第45-46页 |
| ·大学在教师培养中扮演的角色存在差异 | 第46-48页 |
| ·校本培训内容存在差异 | 第48页 |
| ·本章小结 | 第48-49页 |
| 第5章 高等院校新教师教学能力发展对策研究 | 第49-61页 |
| ·我国高等院校教师教学能力发展制度对策研究 | 第49-54页 |
| ·强化高校培训意识，确保教师教学能力发展条件 | 第49-51页 |
| ·完善教师认证制度，强化对教师教学能力发展的考核 | 第51-52页 |
| ·立足学校，优化教师教学能力发展平台 | 第52-53页 |
| ·加强校本培训的针对性和实效性 | 第53-54页 |
| ·我国高等院校新教师教学能力个人发展对策研究 | 第54-60页 |
| ·增强教师自主发展的意识 | 第54-55页 |
| ·掌握教学方法，提高理论基础 | 第55-57页 |
| ·加强实践反思，提高教学技能 | 第57-58页 |
| ·开展科学研究，提高创新能力 | 第58-60页 |
| ·本章小结 | 第60-61页 |
| 结论 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
