| 引论 | 第1-9页 |
| 一、 文献回顾 | 第9-14页 |
| （一） “教育机会均等”观念的由来 | 第9-10页 |
| （二） 理论综述 | 第10-14页 |
| 1． 教育公平的伦理学原则 | 第10-11页 |
| 2． 教育资源公平分配的经济学理论 | 第11-12页 |
| 3． 效率、公平和自我实现的教育机会均等理论 | 第12-14页 |
| 二、 教育机会均等的概念和指标界定 | 第14-17页 |
| （一） 均等 | 第14页 |
| （二） 机会 | 第14页 |
| （三） 教育机会 | 第14-16页 |
| （四） 关于均等的指标 | 第16-17页 |
| 三、 我国教育机会均等的现状问题及其认识 | 第17-31页 |
| （一） 我国教育机会均等现状存在的问题 | 第17-27页 |
| 1． 入学机会上的不均等 | 第17-20页 |
| 2． 教育过程中所享受的教育条件不均等 | 第20-23页 |
| 3． 学业成功的机会不均等 | 第23-27页 |
| （二） 正确认识我国教育机会均等的现状问题 | 第27-31页 |
| 1． 教育权利平等与教育机会均等 | 第27-28页 |
| 2． “机会”均等与“结果”均等 | 第28-29页 |
| 3． 即使发达国家也未实现真正的教育机会均等 | 第29页 |
| 4． 从“静态”看与从“动态”看 | 第29-31页 |
| 四、 我国存在教育机会不均等问题的根源 | 第31-38页 |
| （一） 教育外部的原因 | 第31-36页 |
| 1． 二元结构的存在及其在平等追求中益发两极分化的趋势 | 第31-33页 |
| 2． 国家教育投入的滞后性与不平衡性 | 第33-35页 |
| 3． 落后的文化因素 | 第35-36页 |
| （二） 教育内部的原因 | 第36-38页 |
| 1． 教育体系的宏观方面存在着的障碍 | 第36-37页 |
| 2． 教育体系的微观方面存在的一些不利因素 | 第37-38页 |
| 五、 促成我国教育机会更均等的有效策略 | 第38-45页 |
| （一） 国际上可借鉴的经验 | 第38-40页 |
| 1． 义务教育方面，用法律保证实施，实行免费制度 | 第38-39页 |
| 2． 特殊教育及处境不利群体教育方面,日益引起世界的特殊关注,实行“教育优先区制度” | 第39-40页 |
| （二） 我国应采取的策略 | 第40-45页 |
| 1． 正视现实，寻求变革 | 第41页 |
| 2． 教育改革与社会改革同步进行 | 第41-42页 |
| 3． 立足于在义务教育阶段实现机会均等 | 第42页 |
| 4． 午方百计地改善不利群体受教育的处境 | 第42-43页 |
| 5． 改变教育经费管理体制，加大国家投入力度与分配倾斜度 | 第43-44页 |
| 6． 在教育系统微观方面,重视教育平等理论研究，提高教师和教育管理人员的平等意识 | 第44-45页 |
| 六、 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
