| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 问题提出 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 2 国内外研究综述 | 第14-23页 |
| 2.1 职业成熟度定义及相关理论 | 第14-17页 |
| 2.1.1 职业成熟度的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 职业成熟度的相关理论 | 第14-16页 |
| 2.1.3 职业成熟度的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2 成就动机研究综述 | 第17-18页 |
| 2.2.1 成就动机的概念 | 第17页 |
| 2.2.2 成就动机的理论 | 第17-18页 |
| 2.3 自我同一性的研究综述 | 第18-20页 |
| 2.3.1 自我同一性的概念界定 | 第18-20页 |
| 2.4 高中生自我同一性、成就动机与职业成熟度的关系研究 | 第20-23页 |
| 2.4.1 自我同一性与成就动机的关系研究 | 第20-21页 |
| 2.4.2 自我同一性与职业成熟度的关系研究 | 第21-22页 |
| 2.4.3 成就动机与职业成熟度的关系研究 | 第22-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-26页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究假设 | 第23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-26页 |
| 3.3.1 研究被试 | 第23-24页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.3.3 施测程序与数据统计 | 第25-26页 |
| 4 研究结果 | 第26-38页 |
| 4.1 高中生职业成熟度的水平及人口学差异 | 第26-28页 |
| 4.1.1 高中生职业成熟度的水平 | 第26页 |
| 4.1.2 高中生职业成熟度的人口学差异 | 第26-28页 |
| 4.2 高中生成就动机的水平及人口学差异 | 第28-30页 |
| 4.2.1 高中生成就动机的水平 | 第28-29页 |
| 4.2.2 高中生成就动机的人口学差异 | 第29-30页 |
| 4.3 高中生自我同一性的水平地位及人口学差异 | 第30-32页 |
| 4.3.1 高中生自我同一性地位的总体情况 | 第30-31页 |
| 4.3.2 高中生自我同一性地位的人口学差异 | 第31-32页 |
| 4.4 高中生自我同一性、成就动机与职业成熟度的关系 | 第32-38页 |
| 4.4.1 高中生成就动机与职业成熟度的关系 | 第32-33页 |
| 4.4.2 高中生自我同一性与成就动机的关系 | 第33-34页 |
| 4.4.3 高中生自我同一性与职业成熟度的关系 | 第34页 |
| 4.4.4 成就动机在自我同一性和职业成熟度之间的中介效应 | 第34-38页 |
| 5 讨论 | 第38-45页 |
| 5.1 高中生职业成熟度的水平及在人口学差异 | 第38-40页 |
| 5.1.1 高中生职业成熟度的水平 | 第38页 |
| 5.1.2 高中生职业成熟度的性别差异 | 第38-39页 |
| 5.1.3 高中生职业成熟度的年级差异 | 第39-40页 |
| 5.1.4 高中生职业成熟度的学科差异 | 第40页 |
| 5.2 高中生成就动机的水平及人口学差异 | 第40-41页 |
| 5.3 高中生自我同一性的水平地位及人口学差异 | 第41-42页 |
| 5.4 高中生自我同一性、成就动机与职业成熟度的关系 | 第42-45页 |
| 5.4.1 高中生职业成熟度与自我同一性的关系 | 第42-43页 |
| 5.4.2 高中生自我同一性和成就动机的关系 | 第43页 |
| 5.4.3 高中生成就动机和职业成熟度的关系 | 第43-44页 |
| 5.4.4 高中生成就动机在自我同一性和职业成熟度之间的中介作用 | 第44-45页 |
| 6 研究结论与教育建议 | 第45-48页 |
| 6.1 研究结论与不足 | 第45-46页 |
| 6.2 教育建议 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 | 第56页 |
