| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 一、选题意义 | 第9页 |
| 二、研究的问题与思路 | 第9-10页 |
| 三、方法与方法论 | 第10页 |
| 四、主要内容及架构 | 第10-11页 |
| 五、研究试图作出的推进 | 第11-12页 |
| 第二章 有关“教育学立场”的研究综述 | 第12-23页 |
| 一、已有研究及其分析 | 第12-15页 |
| 二、当前关于“教育学立场”研究的特征和可能的进路 | 第15-23页 |
| (一) 关于“教育学立场”研究的基本特征 | 第15-19页 |
| (二) 关于“教育学立场”研究的可能进路 | 第19-23页 |
| 第三章 教育学立场的涵义 | 第23-38页 |
| 一、教育学立场的本质内涵 | 第24-26页 |
| 二、教育学立场的内涵阐释 | 第26-34页 |
| (一) 教育学的人性假设 | 第26-27页 |
| (二) 教育的内在逻辑 | 第27-30页 |
| (三) 教育的价值追求 | 第30-34页 |
| 三、教育学立场的特征 | 第34-38页 |
| (一) 基于生命成长，关注生命自觉 | 第34-36页 |
| (二) 关注人的发展性与可能性 | 第36-37页 |
| (三) 重视人的主动性与人为性 | 第37页 |
| (四) 探讨人发展的过程性与目的性 | 第37-38页 |
| 第四章 在比较中彰显“教育学立场”的特殊性 | 第38-50页 |
| 一、与相关概念的区别与联系 | 第38-41页 |
| (一) 教育学的立场与教育的立场 | 第38-39页 |
| (二) 教育学立场与教育学视角 | 第39-40页 |
| (三) 教育学立场与教育学视野 | 第40-41页 |
| 二、与相关学科立场的区别与联系 | 第41-50页 |
| (一) 教育学立场与哲学立场 | 第43-44页 |
| (二) 教育学立场与心理学立场 | 第44-46页 |
| (三) 教育学立场与人类学立场 | 第46-50页 |
| 第五章 凸显“教育学立场”对于教育学学科建设的意义和价值 | 第50-57页 |
| 一、教育学立场有利于在学科分化与融合过程中发挥整合作用 | 第50-52页 |
| 二、凸显“教育学立场”有利于增强教育学的学科独立性 | 第52-54页 |
| 三、凸显“教育学立场”有利于提出“教育学式”的理论贡献 | 第54-55页 |
| 四、凸显“教育学立场”有利于“生命·实践”教育学研究的形成和发展 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 后记 | 第62页 |
