| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 导论 | 第13-26页 |
| 一、为什么选择这个论题 | 第13-16页 |
| (一) 理论的必要性 | 第13-15页 |
| (二) 现实的必要性 | 第15-16页 |
| 二、相关研究综述 | 第16-23页 |
| (一) 国外的德育生态研究 | 第16-17页 |
| (二) 我国的德育生态研究 | 第17-23页 |
| 三、研究的目的、思路与方法 | 第23-26页 |
| (一) 研究的目的和内容 | 第23-24页 |
| (二) 研究的基本思路 | 第24页 |
| (三) 研究方法 | 第24-26页 |
| 第一章 德育生态的理论基础 | 第26-46页 |
| 一、生态论的基本理论观点 | 第26-37页 |
| (一) 生态论的提出及发展 | 第26-28页 |
| (二) 生态论的人文转向——生态观的形成 | 第28-29页 |
| (三) 生态论的基本观点 | 第29-31页 |
| (四) 生态观的方法论观点 | 第31-33页 |
| (五) 生态论的德育意义 | 第33-37页 |
| 二、科学发展观和生态文明观 | 第37-38页 |
| (一) 科学发展观 | 第37页 |
| (二) 生态文明观 | 第37-38页 |
| 三、基于生态论、科学发展观和生态文明观的德育生态论的方法论观点 | 第38-46页 |
| 第二章 德育生态的理论建构 | 第46-84页 |
| 一、德育生态的定义 | 第46-48页 |
| 二、德育生态系统的结构 | 第48-67页 |
| (一) 德育生态系统的要素及其关系 | 第48-55页 |
| (二) 德育生态系统的层次结构 | 第55-67页 |
| 三、德育生态系统的过程 | 第67-73页 |
| 四、德育生态系统的功能:文化适应 | 第73-84页 |
| (一) 适应的含义及其机制 | 第73-74页 |
| (二) 德育生态系统的功能是文化适应 | 第74-84页 |
| 第三章 我国德育生态存在的问题及其原因 | 第84-116页 |
| 一、现状分析 | 第84-110页 |
| (一) 我国德育存在的矛盾与德育生态问题 | 第84-87页 |
| (二) 学校德育生态现状调查 | 第87-110页 |
| 二、原因分析 | 第110-116页 |
| (一) 传统教育学观点导致对德育生态系统要素及基本结构认识的模糊 | 第110-111页 |
| (二) 学校德育对社会秩序变迁的不适应导致德育规则和制度的缺陷 | 第111-113页 |
| (三) 对师生的地位和作用的认识偏差导致对师生关系、生生关系把握的错位或缺位 | 第113页 |
| (四) 对价值多元化认识的缺乏导致德育生态系统意识层次的矛盾 | 第113-114页 |
| (五) 对德育功能认识的缺乏影响德育生态系统文化适应功能的发挥 | 第114-116页 |
| 第四章 和谐德育生态的建构 | 第116-141页 |
| 一、社会道德建构与个体道德建构的共生共存 | 第116-117页 |
| 二、学校德育秩序的建构和德育制度的建设 | 第117-121页 |
| 三、德育生态系统中人际关系的改造和重建 | 第121-122页 |
| 四、多元化价值观的形成和学校德育内容的选择 | 第122-128页 |
| 五、德育生态系统文化适应功能的发挥 | 第128-129页 |
| 六、和谐德育生态系统建构的实践模式 | 第129-139页 |
| (一) 和谐德育生态系统建构的基本实践模式 | 第129-133页 |
| (二) 和谐德育生态系统建构实践模式运用的技术要点 | 第133-139页 |
| 七、校内德育生态建构 | 第139-141页 |
| 第五章 研究总结 | 第141-146页 |
| 一、对本研究的技术路线的回顾 | 第141页 |
| 二、本研究取得的基本成果 | 第141-143页 |
| 三、本研究的发现或创新之处 | 第143-144页 |
| 四、本研究的局限和需要进一步研究的问题 | 第144-146页 |
| 参考文献 | 第146-155页 |
| 一、学术论文 | 第146-149页 |
| 二、主要参考书 | 第149-155页 |
| 附录 | 第155-161页 |
| 一、中学德育生态问卷(教师版) | 第155-157页 |
| 二、中学德育生态问卷(学生版) | 第157-161页 |
| 后记 | 第161页 |
