| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一章 我国成人教育课程开发面临的主要问题 | 第12-17页 |
| ·成人教育的课程开发 | 第12-14页 |
| ·什么是成人教育的课程开发 | 第12-13页 |
| ·成人教育课程开发的主要内容 | 第13-14页 |
| ·建立课程目标 | 第13页 |
| ·架构课程设置 | 第13-14页 |
| ·选择课程内容 | 第14页 |
| ·进行课程实施与评价 | 第14页 |
| ·成人教育课程开发面临的主要问题 | 第14-17页 |
| ·课程目标忽视成人的学习特点和需要 | 第15页 |
| ·课程设置“先天不良，后天失衡” | 第15-16页 |
| ·课程内容陈腐落后，脱离实践 | 第16页 |
| ·课程实施保守僵硬，缺乏生气 | 第16-17页 |
| 第二章 多元智力理论对解决成人教育课程开发问题的意义 | 第17-28页 |
| ·多元智力理论 | 第17-25页 |
| ·多元智力理论的基本内涵 | 第17-19页 |
| ·多元智力理论的主要观点 | 第19-22页 |
| ·多元智力理论的地位 | 第22-25页 |
| ·智力测验理论的发展 | 第22-23页 |
| ·皮亚杰的认知发生理论 | 第23-25页 |
| ·多元智力理论对解决成人教育课程开发问题的意义 | 第25-28页 |
| ·扩充智力范围，准确定位课程目标 | 第25-26页 |
| ·立足成人，合理架构课程设置 | 第26页 |
| ·建立多元化课程模块，积极更新课程内容 | 第26页 |
| ·全方位合作，进行情景化课程实施 | 第26-28页 |
| 第三章 多元智力理论在成人教育课程开发中的应用 | 第28-41页 |
| ·全面发展智力，培养创新能力和实践能力的课程目标 | 第29-30页 |
| ·“关注差异，以人为本”的课程设置 | 第30-31页 |
| ·多元化与个别化相结合的课程内容 | 第31-33页 |
| ·情境化的多元课程实施 | 第33-35页 |
| ·跨学科课程 | 第34页 |
| ·项目学习 | 第34页 |
| ·评价 | 第34页 |
| ·学徒制课程 | 第34-35页 |
| ·多元智力课程开发模式 | 第35-41页 |
| ·ADDIE多元智力课程开发模式 | 第35-38页 |
| ·多元智力课程开发中的跨学科课程整合 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 发表文章目录 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简况及联系方式 | 第47-48页 |