初中课堂教学语言存在的问题及对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| （一）选题依据 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-15页 |
| 1．国外研究综述 | 第11-12页 |
| 2．国内研究综述 | 第12-15页 |
| （三）研究方法 | 第15页 |
| 1．文献研究法 | 第15页 |
| 2．案例分析法 | 第15页 |
| (四)研究意义 | 第15-16页 |
| 1．实践意义 | 第15页 |
| 2．理论意义 | 第15-16页 |
| (五)创新之处 | 第16-17页 |
| 一、初中课堂教学语言概念界定和基本要求 | 第17-20页 |
| （一）初中课堂教学语言的界定 | 第17页 |
| （二）初中课堂教学语言的基本要求 | 第17-20页 |
| 1．初中课堂教学语言形式上的要求 | 第18页 |
| 2．初中课堂教学语言内容上的要求 | 第18-19页 |
| 3．初中课堂教学语言情感上的要求 | 第19-20页 |
| 二、初中课堂教学语言存在的问题 | 第20-28页 |
| （一）初中课堂教学语言形式上存在的问题 | 第20-21页 |
| 1．准确性与规范性不足 | 第20-21页 |
| 2．节奏感与幽默感欠缺 | 第21页 |
| （二）初中课堂教学内容表达上存在的问题 | 第21-24页 |
| 1．简洁与冗余定“度”不清 | 第22-23页 |
| 2．感染力与创新性贫乏 | 第23页 |
| 3．生命的感悟的缺失 | 第23-24页 |
| （三）初中课堂教学语言情感上存在的问题 | 第24-28页 |
| 1．教师“语言暴力”，师生关系不和谐 | 第24-25页 |
| 2．倾听意识不健全，师生理解沟通不畅 | 第25-26页 |
| 3．关爱肤浅化，启发激励不当 | 第26-28页 |
| 三、初中课堂教学语言问题归因 | 第28-36页 |
| （一）学校因素 | 第28-29页 |
| 1．语言素养培训机制虚化 | 第28-29页 |
| 2．学校评价制度的倾斜 | 第29页 |
| （二）教师因素 | 第29-32页 |
| 1．教育理念“断层式”转变 | 第30页 |
| 2．教学语言素养积累的弱化 | 第30-31页 |
| 3．教学反思形式上的虚设 | 第31-32页 |
| （三）学生因素 | 第32-33页 |
| 1．主体意识的淡薄 | 第32-33页 |
| 2．课堂话语权的旁落 | 第33页 |
| （四）社会因素 | 第33-36页 |
| 1．家长分数观念的偏执 | 第33-34页 |
| 2．社会、家长和学校的合作“有间” | 第34-35页 |
| 3．教师受到多方面的压力 | 第35-36页 |
| 四、初中教师课堂教学语言水平提升的对策 | 第36-45页 |
| （一）立足学校，创新课堂教学语言管理 | 第36-38页 |
| 1．做实教学语言培训 | 第36-37页 |
| 2．健全多元评价机制 | 第37-38页 |
| 3．开展学校文化建设 | 第38页 |
| （二）立足教师，构建和谐课堂教学语系 | 第38-41页 |
| 1．及时反思并更新教学观念 | 第38-39页 |
| 2．涵养师德 | 第39-40页 |
| 3．提升教学语言素养 | 第40-41页 |
| （三）立足学生，营造灵活开放的教学氛围 | 第41-43页 |
| 1．唤醒学生的主体意识 | 第41-42页 |
| 2．建立平等对话师生关系 | 第42页 |
| 3．构建准确表达专业思想的语言体系 | 第42-43页 |
| （四）立足社会，保障课堂教学语言发展 | 第43-45页 |
| 1．搭建家长、学校和教师互助的教育平台 | 第43-44页 |
| 2．争取社会的重视 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第50-51页 |
