农村小学教师教学观念个案研究--基于一位小学语文教师教案的文本分析
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| （一） 问题缘起 | 第10页 |
| 1．应然之源 | 第10页 |
| 2．实然之惑 | 第10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-14页 |
| 1．国内外教师教学观念研究 | 第10-13页 |
| 2．现有研究的不足 | 第13-14页 |
| （三） 研究方法 | 第14页 |
| （四） 研究意义 | 第14-16页 |
| 一、 时间向度中的小学语文教案文本分析 | 第16-28页 |
| （一） 课改前与新课改“三阶段”的时间界定 | 第16-17页 |
| （二） 文本呈现的教案结构探讨 | 第17-18页 |
| （三） 现实场景的教学设计探究 | 第18-26页 |
| 1．教学目标设计的比较分析 | 第18-22页 |
| 2．教学过程设计的比较分析 | 第22-23页 |
| 3．板书设计的比较分析 | 第23-26页 |
| 4．教学条件准备的比较分析 | 第26页 |
| （四） 观念层面的教学反思斟酌 | 第26-28页 |
| 二、 “三维目标”下小学教师教学观念深层阐释 | 第28-39页 |
| （一） 知识与技能层面 | 第28-31页 |
| 1．教师内在的知识点较离散 | 第28-29页 |
| 2．教师侧重的能力类型略偏颇 | 第29-30页 |
| 3．教师赋予的实践品性相对匮乏 | 第30-31页 |
| （二） 过程与方法层面 | 第31-33页 |
| 1. 学习方式变革较模糊 | 第31页 |
| 2．师生之间交流相对单一 | 第31-32页 |
| 3．课程资源开发利用不足 | 第32-33页 |
| （三） 情感、态度与价值观层面 | 第33-36页 |
| 1. 教师理解不到位 | 第34-35页 |
| 2. 教学中形神脱节 | 第35-36页 |
| （四） 教师的教学观念存在的问题 | 第36-39页 |
| 1. 价值层面的立场摇摆 | 第36页 |
| 2．认知层面的理解肤浅 | 第36-37页 |
| 3．行为层面的执行力弱化 | 第37-39页 |
| 三、 破解小学教师教学观念存在问题的路径策略 | 第39-50页 |
| （一） 端正备课态度，明确教案功能 | 第39-42页 |
| （二） 更新设计理念，凸显生本取向 | 第42-44页 |
| （三） 活化教案内容，澄明教学过程 | 第44-47页 |
| 1. 教学目标科学设定 | 第44-45页 |
| 2. 教学内容回归生活 | 第45-47页 |
| 3. 教学过程灵活把握 | 第47页 |
| （四） 创生教案撰写，促进自觉反思 | 第47-48页 |
| （五） 搭建外部平台，深化合作发展 | 第48-50页 |
| 1. 专家引领 | 第48-49页 |
| 2. 同伴促进 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
