| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| ·选题缘起 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-14页 |
| ·国内研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究目的与意义 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15页 |
| ·研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 第1章 研究型大学本科生科研能力培养概论 | 第16-22页 |
| ·几个相关概念的界定 | 第16-19页 |
| ·研究型大学 | 第16-18页 |
| ·本科生科研与本科生科研能力 | 第18-19页 |
| ·我国研究型大学本科生科研能力培养的背景 | 第19-20页 |
| ·我国研究型大学本科生科研能力培养的优势 | 第20-22页 |
| ·先进的人才培养理念 | 第20-21页 |
| ·强大的师资队伍 | 第21页 |
| ·丰富的教学资源 | 第21页 |
| ·优质的本科生生源 | 第21-22页 |
| 第2章 中国研究型大学本科生科研能力培养措施实证分析 | 第22-39页 |
| ·六所学校本科教育基本情况的比较 | 第22-24页 |
| ·本科人才培养方案的解读 | 第24-31页 |
| ·培养目标 | 第24-25页 |
| ·指导思想 | 第25-26页 |
| ·课程设置 | 第26-28页 |
| ·小结 | 第28-31页 |
| ·基于培养方案的本科生科研能力培养措施 | 第31-39页 |
| ·推进跨学科教育 | 第31-32页 |
| ·实施通识教育 | 第32-34页 |
| ·设置科研学分 | 第34-35页 |
| ·强化实践教学 | 第35-37页 |
| ·开设新生研讨课 | 第37-39页 |
| 第3章 本科生科研能力培养措施的可行性分析 | 第39-46页 |
| ·跨学科教育:扩大创新思维的广度 | 第39-40页 |
| ·通识教育:奠定坚实宽泛的知识基础 | 第40-41页 |
| ·科研与创新活动:掌握科学研究的方法 | 第41-42页 |
| ·实践教学:强化学生的实践动手能力 | 第42-44页 |
| ·新生研讨课:培养新生的探究性学习能力 | 第44-46页 |
| 第4章 本科生科研能力培养措施存在的问题与应对策略 | 第46-56页 |
| ·跨学科教育存在的问题与应对策略 | 第46-48页 |
| ·跨学科师资的缺乏 | 第46页 |
| ·主辅修、双学位修读制本身的不完善 | 第46-47页 |
| ·对跨学科课程的选修缺乏正确的引导 | 第47页 |
| ·应对策略 | 第47-48页 |
| ·通识教育存在的问题与应对策略 | 第48-49页 |
| ·通识教育概念不清 | 第48页 |
| ·通识课程的开设具有随意性 | 第48页 |
| ·通识教育模式的实现阻力重重 | 第48-49页 |
| ·应对策略 | 第49页 |
| ·科研与创新活动存在的问题与应对策略 | 第49-51页 |
| ·经费不足导致科研与创新活动覆盖面不广 | 第49-50页 |
| ·过于饱和的课程设置限制学生参与科研的自由 | 第50页 |
| ·管理机构的缺位导致科研与创新活动步履艰难 | 第50页 |
| ·应对策略 | 第50-51页 |
| ·实践教学存在的问题与应对策略 | 第51-53页 |
| ·实践教学思想的依附性 | 第51页 |
| ·实践教学内容的被动性 | 第51页 |
| ·实践教学条件的局限性 | 第51-52页 |
| ·实践教学考核的单一性 | 第52页 |
| ·应对策略 | 第52-53页 |
| ·新生研讨课存在的问题与应对策略 | 第53-56页 |
| ·新生研讨课在我国尚属一个新鲜事物 | 第53-54页 |
| ·应对策略 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第64页 |