| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-21页 |
| ·自我同一性研究综述 | 第10-18页 |
| ·自我同一性的内涵 | 第10-13页 |
| ·青少年期的发展课题---同一性对同一性扩散 | 第13-14页 |
| ·影响同一性发展的外部因素 | 第14-15页 |
| ·青少年自我同一性发展的研究 | 第15-18页 |
| ·社会支持研究综述 | 第18-21页 |
| ·社会支持的定义 | 第18-19页 |
| ·社会支持的相关研究 | 第19-21页 |
| 2 问题的提出与研究假设 | 第21-23页 |
| ·以往研究的不足 | 第21页 |
| ·研究五年制高职生自我同一性特点的重要性 | 第21-22页 |
| ·研究内容和目的 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22-23页 |
| 3 研究方法 | 第23-25页 |
| ·被试的选取 | 第23页 |
| ·测量工具 | 第23-24页 |
| ·自我同一性地位量表 | 第23-24页 |
| ·社会支持量表 | 第24页 |
| ·数据收集与分析 | 第24-25页 |
| 4 研究结果 | 第25-32页 |
| ·五年制高职生自我同一性的基本特点 | 第25-28页 |
| ·五年制高职生自我同一性地位的分布状况 | 第25页 |
| ·五年制高职生自我同一性地位分布的年级比较与性别比较 | 第25-26页 |
| ·五年制高职生自我同一性尺度上的年级比较与性别比较 | 第26-27页 |
| ·五年制高职生自我同一性地位的城乡比较 | 第27页 |
| ·五年制高职生自我同一性尺度上的城乡比较 | 第27-28页 |
| ·五年制高职生社会支持的特点 | 第28-30页 |
| ·五年制高职生自我同一性地位与社会支持的关系 | 第30-32页 |
| 5 分析与讨论 | 第32-37页 |
| ·五年制高职生自我同一性的特点 | 第32-33页 |
| ·五年制高职生自我同一性地位分布状况及年级特点 | 第32页 |
| ·五年制高职生自我同一性地位分布的性别比较 | 第32-33页 |
| ·五年制高职生自我同一性各尺度的比较 | 第33页 |
| ·五年制高职生社会支持的特点 | 第33-34页 |
| ·五年制高职生自我同一性与社会支持的关系探讨 | 第34页 |
| ·五年制高职生文化背景分析 | 第34-37页 |
| ·从学生的生源来看 | 第34-35页 |
| ·从五年制高职生所处的教育现状看 | 第35页 |
| ·从社会的认可度来说 | 第35页 |
| ·从学生对自身的要求来看 | 第35-37页 |
| 6 结论与建议 | 第37-41页 |
| ·结论 | 第37页 |
| ·建议 | 第37-41页 |
| ·加强五年制高职生的素质培养和教育引导 | 第38-39页 |
| ·构建学生社会支持体系，为学生提供有效的社会支持 | 第39-41页 |
| 7 本研究的不足与展望 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录2 攻读学位期间发表的学术论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |