| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第一章 引论 | 第7-17页 |
| 第一节 国外多校区大学教学管理研究概述 | 第7-9页 |
| 第二节 中国多校区大学教学管理研究综述 | 第9-12页 |
| 一、中国高等教育的发展进程和多校区大学的主要成因 | 第9页 |
| 二、中国多校区大学形成的过程 | 第9-10页 |
| 三、中国多校区大学形成的主要特点 | 第10-11页 |
| 四、概念内涵 | 第11-12页 |
| 第三节 多校区大学教学管理的重要性、现状和面临问题 | 第12-15页 |
| 一、教学管理是学校管理的重中之重 | 第12-13页 |
| 二、我国多校区大学现状及教学管理存在的问题 | 第13-15页 |
| 第四节 本文的研究目的和研究方法 | 第15-17页 |
| 一、研究目的 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 部分国外国内多校区大学教学管理模式及启发 | 第17-25页 |
| 第一节 日本东京大学 | 第17-19页 |
| 一、教育教学特点 | 第17-18页 |
| 二、教学管理模式 | 第18页 |
| 三、校区功能定位 | 第18-19页 |
| 四、教学管理机构 | 第19页 |
| 第二节 美国加州大学 | 第19-21页 |
| 一、事业部型机构 | 第20页 |
| 二、大学系统的代言人 | 第20页 |
| 三、分校具有较强的独立性和自主性 | 第20-21页 |
| 四、学生实行选课制 | 第21页 |
| 五、完善的网络支持 | 第21页 |
| 第三节 浙江大学 | 第21-23页 |
| 一、教学组织机构设置 | 第22页 |
| 二、专业调整及校区定位 | 第22页 |
| 三、实行学分制和选课制 | 第22页 |
| 四、加强教学管理制度建设 | 第22-23页 |
| 第四节 苏州大学 | 第23-25页 |
| 一、健全完善教学管理组织机构 | 第23页 |
| 二、扩大院系教学管理自主权 | 第23-24页 |
| 三、坚持宏观协调与微观指导相结合 | 第24-25页 |
| 第三章 佳木斯大学教学管理模式及引发的思考 | 第25-39页 |
| 第一节 佳木斯大学教学管理模式 | 第25-29页 |
| 一、佳木斯大学多校区的形成概括 | 第25-26页 |
| 二、促进教学管理体系改革 | 第26-27页 |
| 三、明确校区功能 | 第27-28页 |
| 四、灵活多样的教育模式 | 第28页 |
| 五、简化管理层级 | 第28页 |
| 六、以教研室为基础,创新培养模式 | 第28-29页 |
| 七、加大信息化建设力度,推进优质教学资源共享 | 第29页 |
| 第二节 多校区大学教学管理模式分析与比较 | 第29-35页 |
| 一、根据主校区与分校区之间关系分析 | 第30-32页 |
| 二、根据校院系三级管理机构设置分析 | 第32-33页 |
| 三、根据校区教学职能定位分析 | 第33-35页 |
| 第三节 对多校区大学教学管理模式的几点思考 | 第35-39页 |
| 一、增加办学效益和提高教学质量 | 第35-36页 |
| 二、提高管理效率 | 第36页 |
| 三、培养高质量人才 | 第36-37页 |
| 四、加强信息化管理 | 第37页 |
| 五、教学管理的相对统一与模式的多样化 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |