| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 绪论 | 第6-13页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第6-8页 |
| 二、国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 三、概念界定 | 第10-12页 |
| 四、创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 美国高校文科课程教学模式的主要类型 | 第13-30页 |
| 第一节 非指导性教学模式 | 第13-19页 |
| 一、非指导性教学模式的产生及其基本内涵 | 第13页 |
| 二、非指导性教学模式的结构 | 第13-17页 |
| 三、非指导性教学模式的特点及其评价 | 第17-19页 |
| 第二节 探究式学习教学模式 | 第19-24页 |
| 一、探究式学习教学模式的产生及其基本内涵 | 第19-20页 |
| 二、探究式学习教学模式的结构 | 第20-23页 |
| 三、探究式学习教学模式的特点及其评价 | 第23-24页 |
| 第三节 合作学习教学模式 | 第24-29页 |
| 一、合作学习教学模式的产生及其基本内涵 | 第24-25页 |
| 二、合作学习教学模式的结构 | 第25-28页 |
| 三、合作学习教学模式的特点及其评价 | 第28-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第二章 美国高校文科课程教学模式的三项实施基础 | 第30-44页 |
| 第一节 背景基础:多重需要促使教学模式实施 | 第30-33页 |
| 一、改善经济状况 | 第30-31页 |
| 二、解决社会问题 | 第31-32页 |
| 三、提高教育质量 | 第32-33页 |
| 第二节 条件基础:文化适应性引领教学模式实施 | 第33-38页 |
| 一、物质文化 | 第34-35页 |
| 二、精神文化 | 第35-36页 |
| 三、行为文化 | 第36-37页 |
| 四、制度文化 | 第37-38页 |
| 第三节 保障基础:多项路径推动教学模式实施 | 第38-43页 |
| 一、政策导向 | 第38-40页 |
| 二、制度支持 | 第40-41页 |
| 三、机制激励 | 第41-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 第三章 美国高校文科课程教学模式的有效实施对我国的启示 | 第44-58页 |
| 第一节 构建教学模式的实施基础 | 第45-50页 |
| 一、加强校园组织文化建设 | 第45-47页 |
| 二、完善教学管理制度 | 第47-50页 |
| 第二节 构建培养学生实践能力和创新精神的教学模式 | 第50-56页 |
| 一、更新教育理念 | 第50-51页 |
| 二、明确教学目标 | 第51-52页 |
| 三、双向的操作程序 | 第52-53页 |
| 四、助益性的师生关系 | 第53-54页 |
| 五、以学生为中心的教学策略 | 第54-55页 |
| 六、多元化的评价手段 | 第55-56页 |
| 本章小结 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间参与的课题项目 | 第65-66页 |