| 内容摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 导论 狂欢与教育 | 第11-16页 |
| 一、研究的缘起 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 三、论文理论与实践意义 | 第12-13页 |
| 四、写作思路 | 第13-16页 |
| 第一章 巴赫金狂欢理论探寻 | 第16-31页 |
| 一、巴赫金狂欢世界的生活形态——开放 | 第16-20页 |
| 二、巴赫金狂欢理论的哲学意蕴——向他者开放 | 第20-31页 |
| (一) 个人向他者开放 | 第21-24页 |
| (二) 官方文化向民间文化开放 | 第24-26页 |
| (三) 传统思维向多元思维开放 | 第26-31页 |
| 第二章 巴赫金狂欢理论的教育意义解读 | 第31-61页 |
| 一、教育中孤独的个体向他者的敞开 | 第31-44页 |
| (一) 情境性的困惑 | 第31-33页 |
| (二) 关系中的主体 | 第33-41页 |
| (三) 用狂欢再建关系 | 第41-44页 |
| 二、教育中严肃封闭的生活向鲜活的狂欢生活的开放 | 第44-52页 |
| (一) 两种生活的相互关照 | 第44-48页 |
| (二) 超越屏障 | 第48-52页 |
| 三、教育中封闭、确定、线性的思维方式向开放、非确定、多元思维方式的敞开 | 第52-61页 |
| (一) 拒斥绝对真理 | 第52-55页 |
| (二) 否弃唯一方法 | 第55-61页 |
| 第三章 巴赫金狂欢理论对我国教育教学改革的启示 | 第61-72页 |
| 一、学生发展的未完成性 | 第61-65页 |
| 二、课程观念的开放性 | 第65-68页 |
| 三、教学过程的探险性 | 第68-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 后记 | 第77页 |