小学数学有效教学行为研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 核心概念 | 第13-14页 |
| 1.2.1 教学行为 | 第13页 |
| 1.2.2 有效教学行为 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目的、内容和意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-18页 |
| 1.4.1 国内相关研究综述 | 第16页 |
| 1.4.2 国外相关研究综述 | 第16-18页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 小学数学无效教学行为的表现及其原因分析 | 第20-26页 |
| 2.1 探讨小学数学无效教学行为的理论基础 | 第20-21页 |
| 2.2 小学数学无效教学行为的表现 | 第21-24页 |
| 2.2.1 教师“满堂灌” | 第21-22页 |
| 2.2.2 割裂教学目标 | 第22页 |
| 2.2.3 教学过分求新求异 | 第22-23页 |
| 2.2.4 合作学习流于形式 | 第23-24页 |
| 2.3 小学数学无效教学行为存在原因分析 | 第24-26页 |
| 2.3.1 教师教学观念的落后 | 第24页 |
| 2.3.2 教师专业知识的匮乏 | 第24-25页 |
| 2.3.3 教师教学反思的缺乏 | 第25-26页 |
| 第3章 小学数学有效教学行为的确认 | 第26-33页 |
| 3.1 确认小学数学有效教学行为的理论基础 | 第26-27页 |
| 3.1.1 本质主义观 | 第26页 |
| 3.1.2 实事求是原则 | 第26-27页 |
| 3.2 小学数学有效教学行为的判定标准 | 第27-33页 |
| 3.2.1 小学数学有效教学行为的本质要素 | 第27-29页 |
| 3.2.2 小学数学有效教学行为的特征 | 第29-33页 |
| 第4章 小学数学教学有效教学行为产生的条件 | 第33-42页 |
| 4.1 小学数学有效教学行为的先决条件 | 第33-35页 |
| 4.1.1 小学数学有效教学语言能力 | 第33-34页 |
| 4.1.2 小学数学教学的教育理论知识 | 第34页 |
| 4.1.3 小学数学教学的学科知识 | 第34-35页 |
| 4.1.4 小学数学教学的经验与反思 | 第35页 |
| 4.2 小学数学有效教学行为的关键条件 | 第35-40页 |
| 4.2.1 小学数学的清晰授课行为 | 第35-36页 |
| 4.2.2 小学数学的多元化教学行为 | 第36-37页 |
| 4.2.3 小学数学的任务导向行为 | 第37-38页 |
| 4.2.4 小学数学的引导学生投入学习过程行为 | 第38-39页 |
| 4.2.5 小学数学的确保学生成功率行为 | 第39-40页 |
| 4.3 小学数学有效教学行为的辅助条件 | 第40-42页 |
| 4.3.1 利用学生的思想与力量的行为 | 第40页 |
| 4.3.2 组织行为 | 第40-41页 |
| 4.3.3 质疑行为 | 第41页 |
| 4.3.4 教师影响行为 | 第41-42页 |
| 第5章 小学数学各教学环节对有效教学行为的要求 | 第42-48页 |
| 5.1 小学数学教学准备的有效教学行为 | 第42-44页 |
| 5.1.1 针对小学数学教学文本的备课行为 | 第42-43页 |
| 5.1.2 针对小学数学教学对象的备课行为 | 第43页 |
| 5.1.3 针对小学数学教学方法的备课行为 | 第43-44页 |
| 5.2 小学数学教学实施的有效教学行为 | 第44-45页 |
| 5.2.1 小学数学合作教学行为 | 第44页 |
| 5.2.2 小学数学互动教学行为 | 第44-45页 |
| 5.2.3 小学数学探究教学行为 | 第45页 |
| 5.3 小学数学教学评价的有效教学行为 | 第45-48页 |
| 5.3.1 小学数学发展性评价行为 | 第45-46页 |
| 5.3.2 小学数学多元性评价行为 | 第46页 |
| 5.3.3 小学数学过程性评价行为 | 第46-48页 |
| 第6章 小学数学课堂有效教学行为的具体方式 | 第48-56页 |
| 6.1 小学数学教学讲述行为 | 第48-50页 |
| 6.1.1 适当取舍讲述内容 | 第48页 |
| 6.1.2 讲述语言热情生动 | 第48-49页 |
| 6.1.3 注重讲述内容的科学性 | 第49-50页 |
| 6.2 小学数学教学提问行为 | 第50-51页 |
| 6.2.1 提高问题的质量 | 第50页 |
| 6.2.2 把握提问的时机 | 第50-51页 |
| 6.2.3 提问应该面向全体学生 | 第51页 |
| 6.3 小学数学教学展示行为 | 第51-53页 |
| 6.3.1 选择合适的展示时间 | 第51-52页 |
| 6.3.2 与言语行为相结合 | 第52页 |
| 6.3.3 不同时增加过多展示刺激 | 第52-53页 |
| 6.4 小学数学教学管理行为 | 第53-54页 |
| 6.4.1 正面强化学生上课习惯 | 第53-54页 |
| 6.4.2 建立民主规范的课堂秩序 | 第54页 |
| 6.4.3 利用非语言行为的管理作用 | 第54页 |
| 6.5 小学数学教学反馈行为 | 第54-56页 |
| 6.5.1 反馈的语言和形式多样化 | 第54-55页 |
| 6.5.2 反馈要及时全面 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第61页 |
