城郊小学高年级心理健康教育的临床行动研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 国内小学心理健康教育环境 | 第9页 |
| 1.1.2 工作需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的创新点 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-14页 |
| 2.1 心理健康教育 | 第11-13页 |
| 2.1.1 心理健康教育的定义 | 第11页 |
| 2.1.2 小学心理健康教育的定义 | 第11页 |
| 2.1.3 小学心理健康教育研究现状 | 第11-13页 |
| 2.2 行动研究 | 第13-14页 |
| 2.2.1 行动研究的定义 | 第13-14页 |
| 2.2.2 行动研究的过程 | 第14页 |
| 3 研究设计 | 第14-17页 |
| 3.1 研究对象 | 第14-15页 |
| 3.2 研究方法 | 第15页 |
| 3.3 研究工具 | 第15页 |
| 3.3.1 心理健康诊断测验 | 第15页 |
| 3.3.2 数据处理 | 第15页 |
| 3.4 研究内容 | 第15页 |
| 3.5 研究假设 | 第15-16页 |
| 3.6 研究步骤 | 第16-17页 |
| 4 行动研究的先导性研究 | 第17-25页 |
| 4.1 发现问题 | 第17-18页 |
| 4.2 班主任访谈 | 第18-19页 |
| 4.3 城郊小学高年级心理健康状况调查 | 第19-24页 |
| 4.3.1 对象 | 第19-20页 |
| 4.3.2 方法 | 第20页 |
| 4.3.3 结果 | 第20-22页 |
| 4.3.4 分析讨论 | 第22-24页 |
| 4.4 重新确认问题 | 第24页 |
| 4.5 行动研究整体布局 | 第24-25页 |
| 5 行动研究过程 | 第25-46页 |
| 5.1 第一轮行动研究 | 第25-32页 |
| 5.1.1 研究目标 | 第25页 |
| 5.1.2 研究计划 | 第25页 |
| 5.1.3 行动实施与观察 | 第25-30页 |
| 5.1.4 计划临时调整..活动三：同舟共济 | 第30-31页 |
| 5.1.5 反思总结 | 第31-32页 |
| 5.2 第二轮行动研究 | 第32-39页 |
| 5.2.1 研究目标 | 第32页 |
| 5.2.2 研究计划 | 第32-33页 |
| 5.2.3 行动实施与观察 | 第33-39页 |
| 5.2.4 反思总结 | 第39页 |
| 5.3 第三轮行动研究 | 第39-46页 |
| 5.3.1 研究目标 | 第39-40页 |
| 5.3.2 研究计划 | 第40页 |
| 5.3.3 行动实施与观察 | 第40-44页 |
| 5.3.4 总结反思 | 第44-46页 |
| 6 研究结果与分析 | 第46-51页 |
| 6.1 实验班和对照班差异比较与分析 | 第46-48页 |
| 6.1.1 实验班与对照班前测差异比较 | 第46-47页 |
| 6.1.2 实验班与对照班后测差异比较 | 第47页 |
| 6.1.3 实验班前后测比较 | 第47页 |
| 6.1.4 对照班前后测比较 | 第47-48页 |
| 6.1.5 实验班与对照班差异比较讨论分析 | 第48页 |
| 6.2 实验班学生、老师对本次干预活动的评价 | 第48-51页 |
| 6.2.1 实验班学生对本学期团体活动的评价 | 第48-51页 |
| 6.2.2 实验班老师对本次干预活动的评价 | 第51页 |
| 7 结论与展望 | 第51-54页 |
| 7.1 结论 | 第51-52页 |
| 7.2 研究的优势 | 第52-53页 |
| 7.3 研究的不足 | 第53页 |
| 7.4 展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第63页 |
