| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 实践需要 | 第10页 |
| 1.1.2 理论需要 | 第10-11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1.6 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.7 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.毛泽东劳动教育观的文化渊源 | 第18-30页 |
| 2.1 农家文化是毛泽东劳动教育观的自然土壤 | 第18-21页 |
| 2.1.1 儿时家庭教养的熏染 | 第18-19页 |
| 2.1.2 早期劳动经历的启迪 | 第19-21页 |
| 2.2 传统文化是毛泽东劳动教育观的历史依据 | 第21-24页 |
| 2.2.1 对传统文化中尊重劳动思想的传承 | 第21-23页 |
| 2.2.2 对传统文化中重智轻劳思想的批判 | 第23-24页 |
| 2.3 时代文化是毛泽东劳动教育观的现实动力 | 第24-30页 |
| 2.3.1 救亡图存-毛泽东劳动教育观的时代命题 | 第24-25页 |
| 2.3.2 劳动人民-毛泽东劳动教育观的主体对象 | 第25页 |
| 2.3.3 社会思潮-毛泽东劳动教育观的学理机制 | 第25-27页 |
| 2.3.4 马克思主义-毛泽东劳动教育观的理论基础 | 第27-30页 |
| 3.毛泽东劳动教育观的历史演进 | 第30-44页 |
| 3.1 “新村”计划：毛泽东劳动教育观的萌芽 | 第30-31页 |
| 3.1.1 半工半读的实践起步 | 第30页 |
| 3.1.2 新村构想的蓝图雏形 | 第30-31页 |
| 3.2 苏区实验：毛泽东劳动教育观的产生 | 第31-33页 |
| 3.2.1 革命斗争：政治特性的基本确立 | 第31-32页 |
| 3.2.2 列宁小学：工农子女的教育平等 | 第32页 |
| 3.2.3 补习夜校：工农教育的社会延伸 | 第32-33页 |
| 3.3 延安创新：毛泽东劳动教育观的形成 | 第33-35页 |
| 3.3.1 抗大：传统与现实的共动 | 第33-34页 |
| 3.3.2 完小、冬学：边区学制的创举 | 第34页 |
| 3.3.3 文艺座谈会：劳动者角色的互换 | 第34-35页 |
| 3.4 教劳结合：毛泽东劳动教育观的发展 | 第35-38页 |
| 3.4.1 多元办学：教劳结合的范式 | 第36-37页 |
| 3.4.2 江西共大：教劳结合的样板 | 第37-38页 |
| 3.5 上山下乡：毛泽东劳动教育观的成熟 | 第38-40页 |
| 3.5.1 插队插场：知识的置换 | 第38-39页 |
| 3.5.2 劳动锻炼：情感的共鸣 | 第39-40页 |
| 3.6 工农兵接受教育：毛泽东劳动教育观的完善 | 第40-42页 |
| 3.6.1 工农兵上大学：社会阶层的流动 | 第40-41页 |
| 3.6.2 社来社去：工农兵学员的出路 | 第41-42页 |
| 3.7 五七干校：毛泽东劳动教育观的补充 | 第42-44页 |
| 3.7.1 五七指示：“亦工亦农又亦军” | 第42-43页 |
| 3.7.2 下放干校：“灵魂领域闹革命” | 第43-44页 |
| 4.毛泽东劳动教育观的实践效应 | 第44-50页 |
| 4.1 个人层面 | 第44-46页 |
| 4.1.1 劳动者地位提高 | 第44-45页 |
| 4.1.2 劳动人民知识化 | 第45-46页 |
| 4.1.3 知识分子劳动化 | 第46页 |
| 4.2 社会层面 | 第46-50页 |
| 4.2.1 尊重劳动蔚然成风 | 第47页 |
| 4.2.2 劳动模范相继涌现 | 第47-50页 |
| 5.结论 | 第50-56页 |
| 5.1 理性看待毛泽东的劳动教育观在实践上的产物 | 第50-51页 |
| 5.2 尊重劳动和劳动者永不过时 | 第51-52页 |
| 5.3 劳动教育必须落到实处 | 第52-53页 |
| 5.4 职业教育贯彻“两条腿走路”的方针 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 在学期间的研究成果 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |