| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 网络化时代对农村教师的挑战 | 第7页 |
| 1.1.2 基础教育的变革对农村教师提出了更高的要求 | 第7-8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-9页 |
| 1.2.1 国外教师信息技术应用能力的研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内教师信息技术应用能力研究现状 | 第9页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第10-12页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第10页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第10-12页 |
| 2 理论基础 | 第12-14页 |
| 2.1 概念界定 | 第12页 |
| 2.1.1 农村初中教师 | 第12页 |
| 2.1.2 信息技术应用能力 | 第12页 |
| 2.2 教师信息技术应用能力构成 | 第12-14页 |
| 3 夏县农村初中教师信息技术应用能力现状调查和分析 | 第14-30页 |
| 3.1 调查问卷的设计与实施 | 第14-15页 |
| 3.1.1 调查的对象 | 第14-15页 |
| 3.1.2 调查问卷的设计 | 第15页 |
| 3.2 调查结果及数据分析 | 第15-27页 |
| 3.2.1 个人基本情况 | 第15-17页 |
| 3.2.2 学校软硬件配置情况 | 第17页 |
| 3.2.3 教师运用信息技术能力情况调查与分析 | 第17-27页 |
| 3.3 影响夏县农村初中教师信息技术应用能力的因素分析 | 第27-30页 |
| 3.3.1 主观原因 | 第27-28页 |
| 3.3.2 客观原因 | 第28-30页 |
| 4 夏县农村初中教师信息技术应用能力发展对策 | 第30-37页 |
| 4.1 学校层面 | 第30-36页 |
| 4.1.1 合理的评价体系 | 第30-32页 |
| 4.1.2 基于教师需求的培训模式和体系 | 第32-34页 |
| 4.1.3 开展基于信息技术的“同课异构”校本教研 | 第34-35页 |
| 4.1.4 利用微信公众号推送相关知识 | 第35-36页 |
| 4.2 个人层面 | 第36-37页 |
| 4.2.1 转变教师观念 | 第36页 |
| 4.2.2 电子档案袋的使用 | 第36-37页 |
| 5 研究总结与展望 | 第37-39页 |
| 5.1 研究总结 | 第37页 |
| 5.2 研究不足 | 第37-38页 |
| 5.3 研究展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 | 第41-43页 |
| 附录二 | 第43-48页 |
| 附录三 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
